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　　 編者按：12月3日，浙江省2023年普通高考美術(shù)專業(yè)省統(tǒng)考開考。今年美術(shù)類統(tǒng)考考題，素描為默寫3/4側(cè)短發(fā)中老年，速寫為女足，色彩是水果瓶子組合靜物。新藝考背景下，美術(shù)專業(yè)聯(lián)考成績，既是非?？荚盒ｄ浫〉闹匾罁?jù)，也是?？荚盒３踹x的劃線工具，重要性毋庸置疑。每年這個時候，各省美術(shù)聯(lián)考都會陸續(xù)舉行，考試的公平性和合理性備受關(guān)注。高中美術(shù)教師是高考的間接參與者，置身其中，肯定會有很多感觸，我們不妨聽聽他們的聲音，多角度審視我們的美術(shù)聯(lián)考。

　　 六年前，筆者曾經(jīng)寫過一篇《美術(shù)聯(lián)考的時弊消解》短文，以浙江省美術(shù)聯(lián)考為例，分析了美術(shù)聯(lián)考因為考題固化引發(fā)的種種弊端。時至今日，此種狀況并未改善，反而愈演愈烈。接到撰稿任務(wù)后，我第一時間請學校20余位今年擔任高三美術(shù)班專業(yè)教學任務(wù)的美術(shù)教師，就美術(shù)聯(lián)考這一話題，談?wù)剛€人看法。透過言語，我們能感受到老師們對美術(shù)聯(lián)考考試改革的期盼。不回避，不掩飾，以記錄者的身份，轉(zhuǎn)述一線教師的聲音，這是本文的寫作態(tài)度，我想，這樣做，可能更客觀，也更接近本質(zhì)。

　　 筆者整理了部分老師的看法，有些問題，帶有一定普遍性。一線教師所擔憂背后隱藏的深層問題，值得我們大家思考：

　　 ◎教師1

　　 浙江省美術(shù)聯(lián)考的考題近些年相對穩(wěn)定，難度也較適中，作為一個省級考試，能夠較好地兼顧考試的公開性和公平性。但長此以往，也會面臨一些問題：

　　 隨著教學質(zhì)量、學生素質(zhì)的不斷提高，現(xiàn)在的考試內(nèi)容和形式顯得過于單一，導致不能很好地檢測學生繪畫水平，甄別出更有創(chuàng)造力的學生。

　　 近幾年由于考題內(nèi)容和形式相對固化，引發(fā)教學單一化和應(yīng)試化現(xiàn)象，沒有把培養(yǎng)學生真正的造型能力、審美能力和創(chuàng)新能力放在第一位。尤其是部分以盈利為目的的培訓機構(gòu)，更是把美術(shù)教學“工業(yè)化”，扼殺了學生獨特的感受力和創(chuàng)造力。我覺得，美術(shù)聯(lián)考在內(nèi)容與形式上，非常需要改進和完善，引導老師和學生把教學的重點放在美術(shù)造型基礎(chǔ)訓練上，更加重視審美能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　 現(xiàn)在美術(shù)省聯(lián)考擔任了更重要的角色，不少?？紝W校以省聯(lián)考的成績作為初選，甚至直接承認聯(lián)考成績，這也給聯(lián)考提出了更高要求。聯(lián)考的使命發(fā)生了改變，考試內(nèi)容和形式也要有所突破。

　　 ◎教師2

　　 希望素描科目可以嘗試畫照片，默寫并不是檢測學生繪畫能力的最好方式。色彩題型今年有所變動，想破套路，但題目要求不夠具體，命題思維不夠縝密。

　　 ◎教師3

　　 浙江省聯(lián)考考綱中，素描考試范圍包括了石膏像寫生（限于伏爾泰、阿格里巴、海盜、小衛(wèi)）、靜物寫生或默寫、人像寫生或默寫三大類，涵蓋的范圍還是比較廣的。但不知為何，近十多年浙江省美術(shù)聯(lián)考素描只有頭像默寫這一題型出現(xiàn)，這在全國也是很少見的。建議遵循考綱內(nèi)容約定，考試內(nèi)容與形式力求多樣化。

　　 浙江省美術(shù)聯(lián)考素描默寫考題近20年未變（四分之三頭像默寫），人物頭像造型越來越概念，審美趣味越來越扭曲，押題背模板現(xiàn)象越來越盛行，檢測不出學生的繪畫素養(yǎng)。

　　 現(xiàn)如今高校對學生的要求已經(jīng)從單純的重技巧轉(zhuǎn)向重素養(yǎng)，既看美術(shù)基礎(chǔ)，也看思維能力和綜合素質(zhì)，文化課要求也在逐年提高，美術(shù)聯(lián)考要與之相匹配。

　　 聯(lián)考色彩題目近幾年多采用線稿方式來限定表現(xiàn)內(nèi)容，相對可取，但線稿有時畫得模棱兩可，甚至出現(xiàn)物品比例失調(diào)現(xiàn)象，不少考生以猜測來繪畫，增減物品甚至自我編輯線稿內(nèi)容情況時有發(fā)生，夾雜了很多應(yīng)試套路，讓評卷老師左右為難，無法客觀公正地判別考生的繪畫基本功與色彩感受力。建議色彩科目考靜物照片，真正體現(xiàn)一個美術(shù)考生應(yīng)有的色彩表達能力。

　　 ◎教師4

　　 聯(lián)考題型一成不變，非常固化。題目要求不明確，容錯空間大，文字游戲感強。考題不能檢測出學生真正的造型能力，學生藝術(shù)思維很難呈現(xiàn)。

　　 社會機構(gòu)的所謂“萬人?？肌敝铺茁?，害人不淺。

　　 “天下武功唯快不破，浙江聯(lián)考唯多不破”：考試內(nèi)容要多樣，考試形式要多變。

　　 ◎教師5

　　 聯(lián)考導向之下，繪畫訓練不寫生，觀察和感受缺失，違背藝術(shù)教學規(guī)律。

　　 ◎教師6

　　 對于聯(lián)考，我已經(jīng)無話可說，學得無趣，教得無味。

　　 ◎教師7

　　 不理解素描為什么只考默寫，默寫帶來的壞處太多，考默寫等于考模板，死記硬背。準備聯(lián)考時間越長，模板確定越早，危害就越大，美術(shù)學習變成機械性的技巧練習，背離了從感知到表現(xiàn)的美術(shù)學習基本規(guī)律。浙江省聯(lián)考只考默寫，無法與?？純?nèi)容銜接，對學生后續(xù)?？挤浅２焕?

　　 今年色彩科目，單看題目考得很基礎(chǔ)，并無難點，更有反套路的意圖，但在文字表述上并未明確可否主觀調(diào)整和變動。

　　 建議素描科目取消默寫改為照片寫生。色彩科目如再考線稿，應(yīng)標明是否允許主觀調(diào)整。

　　 ◎教師8

　　 在夯實基礎(chǔ)的同時，強化學生對畫面的分析意識，對應(yīng)試和提高藝術(shù)審美都有裨益。

　　 ◎教師9

　　 目前的問題主要是對待聯(lián)考的態(tài)度和方式上出現(xiàn)了偏差，背離了命題者的本意。在高考壓力下，不少學校，不少機構(gòu)教學功利色彩濃重，不講學習方法，只講考試結(jié)果。選定幾張范畫，囫圇吞棗，死記硬背，幾個月反反復(fù)復(fù)臨摹，以期達到表面的熟練，美術(shù)專業(yè)考試變成了記憶游戲，這種情況令人擔憂。

　　 ◎教師10

　　 聯(lián)考的考察要求個人認為脫離了畫畫的本質(zhì)，舍本逐末，很少有學生真正去鉆研畫畫，去真誠地表達。

　　 這些困惑、這些無奈，同為一線教師，我感同身受。筆者認為，任何一種考試方式，使用久了就會形成應(yīng)對套路，特別是頭像默寫這樣的考試方式，事先可以預(yù)測，可以準備，給應(yīng)試套路提供了很大的生存空間。高考是“指揮棒”，美術(shù)聯(lián)考考題的價值取向?qū)Ω咧忻佬g(shù)專業(yè)教學會產(chǎn)生直接影響。重臨摹默寫，輕寫生感悟的應(yīng)試教學給美術(shù)教學帶來的危害是相當嚴重的，受損的是美術(shù)教學生態(tài)。不寫生，不注重觀察力和感悟力的培養(yǎng)，繪畫語言的豐富性、生動性無從談起。僵化教條和死記硬背的教學方法，帶來的結(jié)果肯定是概念化和千人一面。長此以往，我國美術(shù)事業(yè)就會先天貧血，失去活力。

　　 趨利是一種本能，作為考試組織方，在制定高考方案時，應(yīng)該對此進行一些有效規(guī)避。浙江省美術(shù)聯(lián)考改革，可以借鑒其他省份聯(lián)考的成功經(jīng)驗，有所為，有所不為。

　　 當然，我們必須清醒認識到，任何一種考試方式和考題類型都有利弊，在目前的大環(huán)境下，藥到病除的良方是沒有的。作為一線專業(yè)教師，也要摒棄過重的功利心，把守美術(shù)教學底線，在高中美術(shù)造型基礎(chǔ)訓練中，重寫生，重感悟，倡導“慢體驗”。

吳江東（杭州第七中學藝術(shù)處主任、正高級特級教師）

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