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樂清細(xì)紋刻紙

　　樂清細(xì)紋刻紙未命名前一直被稱為“龍船花”，起源于明末清初時(shí)期的一種貼在龍船燈上的裝飾花。“龍船花”構(gòu)圖以豎式為主，內(nèi)容以幾何紋飾為主，精致入微，還將其精細(xì)程度作為競爭標(biāo)準(zhǔn)。因此，“龍船花”越刻越細(xì)，最細(xì)致的作品能在魯班寸面積里刻出52根線條。

　　上世紀(jì)50年代，浙江省文化事業(yè)管理局等領(lǐng)導(dǎo)對龍船花刻紙進(jìn)行深入調(diào)研、考察，最終由樂清文化局副局長包珍存和美術(shù)專家提出并將這種民間工藝品命名為“樂清細(xì)紋刻紙”。

　　樂清細(xì)紋刻紙題材很廣，絕大多數(shù)圍繞民間生活，如連年有余、五谷豐登、魚躍龍門等。大多反映了百姓對美好生活的祝愿和向往。細(xì)紋刻紙的藝術(shù)表現(xiàn)手法夸張而不失嚴(yán)謹(jǐn)，工整細(xì)巧卻不枯燥刻板，清麗俊秀卻不矯揉造作。細(xì)紋刻紙是由幾何紋飾組合而成，方刀法（即直線運(yùn)行，轉(zhuǎn)折時(shí)呈九十度角的刻法）刻制為主要表現(xiàn)手法。樂清細(xì)紋刻紙是典型的南派剪紙，不同于北方剪紙的粗獷豪邁，注重寫實(shí)，刀法精湛。在技法上講究線條纖細(xì)、均勻、明快，這也充分體現(xiàn)出細(xì)紋刻紙精微至極的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　筆者曾將樂清細(xì)紋刻紙融入到課堂，根據(jù)學(xué)生的年齡階段和學(xué)習(xí)能力，將細(xì)紋刻紙教學(xué)分為啟蒙教學(xué)階段、基礎(chǔ)教學(xué)階段和提高教學(xué)階段，同時(shí)每個(gè)階段有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。

　　啟蒙：欣賞、對臨、鼓勵(lì)、交流

　　該階段學(xué)生年齡尚小，教師應(yīng)組織合適的語言去講解細(xì)紋刻紙的基本概念，以及如何去欣賞優(yōu)秀的細(xì)紋刻紙作品。親身示范很重要。在錄一段微視頻來回播放的基礎(chǔ)上，還要在學(xué)生面前親自示范，因?yàn)槲⒁曨l體現(xiàn)不出親自示范的真實(shí)性，根據(jù)學(xué)生的注意力調(diào)整動手速度和說話語速，能起到更直觀明了的示范作用。借助實(shí)物投影儀，將細(xì)節(jié)放大，讓學(xué)生們更仔細(xì)看到局部的細(xì)節(jié)。

　　刻紙從最基礎(chǔ)的幾何紋飾開始學(xué)起。幾何紋飾是細(xì)紋刻紙中最經(jīng)典的特色之一，繁多而細(xì)密。將紙對折幾次，在對折好的紙上畫上簡單的幾何紋飾，剪出來就是一張四邊都有幾何紋飾的對稱剪紙。在學(xué)生動手實(shí)踐過程中，除了要注意安全問題，還要四處觀察學(xué)生的情況，讓學(xué)生掌握開口法和暗口法等幾種刀法，熟悉月牙紋、波浪紋、鋸齒紋等基本裝飾紋樣。鼓勵(lì)學(xué)生剪出更多的圖案，豐富作品內(nèi)容。

　　筆者曾在課程結(jié)束后讓學(xué)生將自己剪的作品貼在一張長卷上。這讓他們很興奮，駐足欣賞，互相交流，完全忘了下課。學(xué)習(xí)成果的快樂一起分享，在分享的過程中進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。

　　基礎(chǔ)：系統(tǒng)、規(guī)范

　　這階段的學(xué)生思維方式開始由具象轉(zhuǎn)向抽象，學(xué)習(xí)能力和接受能力也逐漸增強(qiáng)。理論課可以從細(xì)紋刻紙的工具、藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，以及與其它風(fēng)格的剪紙進(jìn)行更深一步的解讀。另外，也可以試著教學(xué)生一些簡單的細(xì)紋刻紙的打格方法及構(gòu)圖，為提高教學(xué)階段做好準(zhǔn)備。

　　幾何紋飾的繪制步驟比較繁瑣，很難一次性達(dá)到多而密。此時(shí)可根據(jù)不同學(xué)生的情況，建議做不同的效果。有位學(xué)生刻完后發(fā)現(xiàn)只有幾何紋飾，似乎單調(diào)了一點(diǎn)。我建議說：“今年是雞年，不如剪一只報(bào)鳴的公雞吧?！痹搶W(xué)生不僅剪了一只雞，還用黃紙襯在公雞下面，再將之前學(xué)的窗花貼在四周，內(nèi)容更富有生機(jī)。還有學(xué)生刻了好幾種幾何紋飾，但她覺得中間欠缺了什么。我知道她喜歡讀書，于是說：“不如在中間刻幾個(gè)字，當(dāng)做書簽？”后來她刻了“感恩”二字。

　　在此階段的教學(xué)是讓已掌握最基礎(chǔ)技法的學(xué)生，進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)細(xì)紋刻紙的技法，如刀具的選擇、刀法的技巧，認(rèn)識并畫出幾何紋飾等，將細(xì)紋刻紙結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)制作成一件富有創(chuàng)意的藝術(shù)品或是生活用品，體驗(yàn)剪紙的快樂。

　　提高：運(yùn)用、借鑒、創(chuàng)新

　　該階段的學(xué)生邏輯思維已經(jīng)相對成熟，接受能力快，能掌握多種學(xué)習(xí)方式，耐力增加，可以靜下心來刻更高難度的細(xì)紋刻紙。針對這一階段的教學(xué)目標(biāo)則需要學(xué)生在繼承傳統(tǒng)細(xì)紋刻紙的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。通過欣賞、借鑒名家作品，自己獨(dú)立創(chuàng)作一幅小型細(xì)紋刻紙。

　　為更好落實(shí)提高教學(xué)階段的學(xué)習(xí)，筆者曾帶幾位對剪紙?zhí)貏e有興趣的學(xué)生去民間細(xì)紋刻紙大師工作室，進(jìn)行為期3天的實(shí)地考察。老一輩的細(xì)紋刻紙大師有著豐富的刻紙經(jīng)驗(yàn)，主要以言傳身教來傳授細(xì)紋刻紙的經(jīng)驗(yàn)和知識，同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情高漲，擠在老藝人邊上，目不轉(zhuǎn)睛地看細(xì)紋刻紙制作流程。在學(xué)習(xí)的過程中也及時(shí)地受到大師的專業(yè)指導(dǎo)。他們也跟隨大師去拜訪其他細(xì)紋刻紙的高手們、參觀樂清細(xì)紋刻紙博物館，親身實(shí)地感受不一樣的風(fēng)格和創(chuàng)作氣氛，短短幾天，這群學(xué)生的刻紙水平有了飛速的進(jìn)步。

　　教師應(yīng)始終堅(jiān)持因材施教、循循善誘、因勢利導(dǎo)等教學(xué)方法。靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生打好基礎(chǔ)的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。進(jìn)行田野調(diào)查（即所有實(shí)地參觀與現(xiàn)場調(diào)查研究工作）。親身參與到剪紙藝人的日常生活中，觀察細(xì)紋刻紙的專業(yè)制作過程，體驗(yàn)剪紙藝人們的內(nèi)心情感和對藝術(shù)的執(zhí)著，真切感受細(xì)紋刻紙的真實(shí)魅力所在，這將成為他們難忘的歷練。

　　對于細(xì)紋刻紙這門美術(shù)課程，筆者仍將繼續(xù)努力在啟蒙階段和基礎(chǔ)階段讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，在提高階段時(shí)，筆者想在組織社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在繼承細(xì)紋刻紙的優(yōu)秀傳統(tǒng)上，添加進(jìn)一些現(xiàn)代元素，例如剪紙室內(nèi)設(shè)計(jì)、剪紙衍生產(chǎn)品等，讓樂清細(xì)紋刻紙不再是博物館里的瀕危文物，而是被賦予時(shí)代精神的，具有活力的傳統(tǒng)文化。

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