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　　編者按

　　2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，特別指出藝術(shù)類專業(yè)課程要引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這也是國家對高校美術(shù)師范生專業(yè)課程建設提出的要求。但當前高校美術(shù)師范生專業(yè)課程存在一味強調(diào)專業(yè)，跨學科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力不足等問題，難以滿足新時代中小學教師的新要求。

　　◆張壘

　　在中華傳統(tǒng)文化復興的背景下，美術(shù)學科的教改實踐探索多聚焦于通過美術(shù)教育學習傳統(tǒng)的非遺手藝，但這種技藝傳承方式是把雙刃劍，教育工作者應在不破壞這種對內(nèi)傳承的機制下，將其內(nèi)在要素作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程資源來弘揚。因此，專業(yè)課程與課程思政融合是提升美育質(zhì)量的基本需求，是教育改革的核心問題，也是本課題的研究焦點所在。

　　改革內(nèi)容

　　課程內(nèi)容設計

　　教師應設置相關(guān)課程專題，如中國美術(shù)史、中國哲學思想在中國畫、書法、篆刻、傳統(tǒng)版畫等技藝中的應用，以及傳統(tǒng)節(jié)日和民間藝術(shù)等，讓學生學習并實踐中華傳統(tǒng)文化在當代藝術(shù)中的運用，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和研究能力，鼓勵學生在設計和創(chuàng)作中運用傳統(tǒng)符號和元素，開拓創(chuàng)新中華文化藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　教學方法和手段

　　教師在教學過程中，應充分運用多種教學方法和手段，如講座、研討、實踐教學，組織學生到歷史文化名城、博物館、美術(shù)館等地進行現(xiàn)場學習，接觸真實的藝術(shù)品和文化場景，使學生在實踐中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，同時借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學、虛擬實景展示等，使傳統(tǒng)文化更加生動形象，并與專業(yè)技能訓練相結(jié)合。

　　師資隊伍建設

　　院校應加強對師范生的教師素養(yǎng)培養(yǎng)，提高其教學能力和文化修養(yǎng)，引進具有中華傳統(tǒng)文化研究背景的教師，鼓勵教師在教學中融入傳統(tǒng)文化元素，做好課程思政工作，通過自身示范影響學生的思想和行為。

　　實踐教學與社會服務

　　教師應鼓勵學生參與社會服務和社區(qū)實踐活動，將所學的傳統(tǒng)文化知識應用于實際場景中，組織學生參與社區(qū)文化活動、美術(shù)展覽策劃等，提高學生的綜合素質(zhì)和社會責任感。

　　教育評價

　　院校應建立科學的教育評價體系，以鼓勵學生探索、創(chuàng)新和實踐中華傳統(tǒng)文化。評價內(nèi)容不僅包括專業(yè)知識能力的提升，還包括對傳統(tǒng)文化的理解和應用能力的評估，促進學生全面發(fā)展。

　　改革目標

　　提升專業(yè)素養(yǎng)與技能

　　課程改革能夠增強美術(shù)師范生對中華美術(shù)歷史和文化的理解，提升他們在美術(shù)理論、美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育方法等方面的專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能。院校應在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化復興背景下實現(xiàn)多學科交融，注重社會學科的人文性，關(guān)注其與自然學科的融合以及技術(shù)方法的借鑒，開設能夠弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系列精品課程。

　　深化思政教育整合

　　院校應將思政教育內(nèi)容有機融入專業(yè)課程中，引導學生樹立正確的美育觀念，培養(yǎng)具有社會責任感和文化自信的美術(shù)教育工作者。

　　強化中華文化傳承與創(chuàng)新

　　教師應借助美術(shù)師范生課程體系，重視中華傳統(tǒng)文化在美育中的重要地位，鼓勵學生在傳承中探索創(chuàng)新，促進傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代美術(shù)的有機結(jié)合，探索高校與中小學校的協(xié)同育人機制，共建“中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地”。

　　加強數(shù)字賦能

　　教師可初步研發(fā)線上系列精品課程與遠程教學項目，通過虛擬藝術(shù)策展、虛擬仿真實驗教學等的探索實現(xiàn)教學、研究、實踐的三位一體發(fā)展格局，線上開設具有地方文化氣息的如“非遺課堂”“紅色經(jīng)典”“石窟造像”等系列課程。

　　擬解決問題及對策

　　傳統(tǒng)文化資源的系統(tǒng)整合與創(chuàng)新應用

　　院校可建立專門團隊或工作小組，對中華傳統(tǒng)文化元素進行梳理和分類，開發(fā)出適合美術(shù)師范教育的教學資源庫，同時鼓勵教師與學生探索傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新應用方式，在課程中體現(xiàn)中華文化的時代價值。

　　專業(yè)課程與思政教育的有機結(jié)合

　　教師在設計專業(yè)課程時，明確課程目標中的思政教育部分，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識教學相結(jié)合，使之貫穿于教學的整個過程。例如通過美術(shù)史講解中華傳統(tǒng)美學思想，通過創(chuàng)作實踐課程引導學生表達愛國情懷。

　　教師隊伍的專業(yè)能力與思政素質(zhì)提升

　　院?？膳e辦教師培訓和研討活動，提升教師對中華傳統(tǒng)文化的理解和應用能力，強化教師的思政教育理論知識，建立骨干教師和優(yōu)秀青年教師的梯隊培養(yǎng)機制，鼓勵教師參與相關(guān)的科研項目，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

　　評價與激勵機制的完善

　　院校應建立科學合理的評價體系，對美術(shù)師范生在傳統(tǒng)文化知識掌握、專業(yè)技能以及思政素質(zhì)等方面進行全面評價，同時設立獎學金、優(yōu)秀作品獎等激勵措施，鼓勵師生積極參與中華傳統(tǒng)文化的學習和傳播，最終構(gòu)建適應新文科建設的弘揚和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美術(shù)師范專業(yè)教學模式。

　　基金項目：2023年度河南省本科高校青年骨干教師培養(yǎng)計劃“河洛文化遺產(chǎn)進入河南省美術(shù)學類專業(yè)課程資源系統(tǒng)研究”（項目編號：2023GGJS119）資助；2024年度河南科技學院教師教育課程改革項目《中華傳統(tǒng)文化復興背景下地方高校美術(shù)師范生專業(yè)課程與課程思政融合路徑研究》（項目編號：2024JSJY17）資助；河南省卓越教師培養(yǎng)改革試點項目《基于師范類專業(yè)認證的美術(shù)學專業(yè)“未來名師”培養(yǎng)模式與機制構(gòu)建》階段性成果

　?。ㄗ髡呦岛幽峡萍紝W院美術(shù)與設計學院講師）

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