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　　高校美術(shù)師范生是我國基礎(chǔ)美術(shù)教育的核心力量，對(duì)于培養(yǎng)具有“美術(shù)核心素養(yǎng)”的未來創(chuàng)新人才具有重要作用。因此，高校美術(shù)師范生必須具備教師這一職業(yè)應(yīng)有的文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。在職前教育階段加強(qiáng)專業(yè)化能力培養(yǎng)是高等師范院校教育教學(xué)的主要內(nèi)容，為了配合基礎(chǔ)美術(shù)教育的需要，完善高師美術(shù)教育專業(yè)的教育教學(xué)體系，對(duì)高校美術(shù)師范生專業(yè)化能力培養(yǎng)可采取以下措施：

　　將教育教學(xué)相關(guān)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)納入高校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

　　高校美術(shù)師范生必須了解學(xué)習(xí)的政策法規(guī)有：《教師法》《職業(yè)教育法》《義務(wù)教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)》《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》等。每一學(xué)期可將這些政策法規(guī)以講座、授課等多種形式教授給學(xué)生，要求達(dá)到了解熟悉的程度。

　　可將政策法規(guī)分為教師職業(yè)法規(guī)和美術(shù)教育政策兩部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，高校美術(shù)師范生要學(xué)習(xí)教師職業(yè)法規(guī)，明確教師是專業(yè)的、不可替代的職業(yè)，要培養(yǎng)自身的職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感；要熟知教師職業(yè)道德，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)；要了解教師職業(yè)能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷完善和充實(shí)這些能力，從而可以更好地勝任這份職業(yè)。

　　其次，高校美術(shù)師范生要學(xué)習(xí)美術(shù)教育政策，了解中小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)要求，緊貼教育改革的發(fā)展方向。應(yīng)以中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展方向?yàn)閰⒖迹訌?qiáng)對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育的研究，對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)問題和現(xiàn)象進(jìn)行探討與研究，從而提高自身的教學(xué)專業(yè)能力。

　　構(gòu)建符合高校美術(shù)教育專業(yè)教師專業(yè)化培養(yǎng)要求的課程體系

　　首先，應(yīng)開設(shè)多樣的美術(shù)專業(yè)課程，使美術(shù)師范生具有“一專多能”的特點(diǎn)。

　　一方面，要提高其美術(shù)專業(yè)能力，優(yōu)化美術(shù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)決定了該專業(yè)不是培養(yǎng)職業(yè)畫家，而是培養(yǎng)美術(shù)教育人才，因此要求其所具有的美術(shù)專業(yè)知識(shí)應(yīng)是更加全面的。

　　另一方面，要符合中小學(xué)美術(shù)教育的需求，完善基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)。當(dāng)下在中小學(xué)美術(shù)課程改革中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了許多新的模塊，如電腦美術(shù)、攝影攝像、手工制造、陶塑陶泥等，多樣的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，目的在于培養(yǎng)高校美術(shù)師范生更加全面的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。

　　其次，改革美術(shù)教學(xué)技能課，使美術(shù)師范生真正可以學(xué)以致用。

　　一方面，要增設(shè)與教學(xué)方法相關(guān)課程。最大限度發(fā)揮美術(shù)師范生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，用辯證的態(tài)度看待美術(shù)教學(xué)，即遵守規(guī)范又思考如何創(chuàng)新。

　　另一方面，要落實(shí)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練課程，提高教學(xué)能力。美術(shù)師范生的實(shí)踐課分為見習(xí)和實(shí)習(xí)兩種：見習(xí)主要是進(jìn)入中小學(xué)校觀察中小學(xué)美術(shù)教師的教育教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)其職業(yè)生活狀態(tài)，了解美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過程；實(shí)習(xí)則主要是學(xué)生通過試講參與教學(xué)活動(dòng)，將在校期間所學(xué)的知識(shí)結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教材進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在此過程中不斷反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為成為一名真正的美術(shù)教師打好基礎(chǔ)。

　　只有落實(shí)了教學(xué)實(shí)踐課，使其不再停留在理論化和形式化階段，才能使美術(shù)師范生的教學(xué)能力得到真正提高。

　　最后，提高通識(shí)課程的有效性，拓寬美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　一方面，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，了解文化的產(chǎn)生、形態(tài)、模式以及各種文化和美術(shù)教育之間的關(guān)系，例如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、精英文化、大眾文化、視覺文化等與美術(shù)教育都有著密切的關(guān)系，是在未來美術(shù)教學(xué)中可能會(huì)涉及到的內(nèi)容，所以相關(guān)高校要為學(xué)生創(chuàng)造了解這些文化的平臺(tái)，通過開設(shè)相關(guān)內(nèi)容的課程完善通識(shí)教育。

　　另一方面，文化與生活息息相關(guān)，美術(shù)師范生應(yīng)具有自主生活的能力，積極體驗(yàn)、感受生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。在生活體驗(yàn)中形成對(duì)文化現(xiàn)象的觀察、判斷、認(rèn)識(shí)能力，這樣才能在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)符合社會(huì)需要的生態(tài)教學(xué)。因此，通識(shí)課程的開設(shè)要求精、求細(xì)，要結(jié)合文化需求，貼近生活。

　　完善美術(shù)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的同時(shí)豐富美術(shù)課外教學(xué)形式

　　高校美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)可分為兩部分：課上教育和課外教育。課上教育主要是美術(shù)師范教育專業(yè)相關(guān)的課程教育，是在課堂上進(jìn)行的；課外教育主要是指利用課堂以外的時(shí)間開展的多形式教育活動(dòng)，后者是高校美術(shù)師范生教師專業(yè)化能力培養(yǎng)的重要組成部分。

　　首先，開展豐富的校園活動(dòng)，培養(yǎng)美術(shù)師范生積極樂觀的態(tài)度、良好的心理素質(zhì)和健全的人格。具體而言，可組織多種內(nèi)容形式的展覽講座，充實(shí)美術(shù)師范生的知識(shí)儲(chǔ)備，更直觀快捷地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，增加學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提升專業(yè)自信；鼓勵(lì)美術(shù)師范生參與社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，在鍛煉自己的同時(shí)，提高其組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力；組織美術(shù)師范生參加各種技能比賽，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，使其具有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和自我認(rèn)識(shí)，在增強(qiáng)自信心的同時(shí)提升心理素質(zhì)。

　　其次，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)美術(shù)師范生的社會(huì)責(zé)任感和交流溝通能力，使學(xué)生可以在未來更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。具體而言，可鼓勵(lì)美術(shù)師范生參加各種志愿者公益活動(dòng)，增長社會(huì)知識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、鍛煉與人溝通交流的能力，并在此基礎(chǔ)上樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；鼓勵(lì)美術(shù)師范生積極參與支教活動(dòng)，使學(xué)生的使命感增強(qiáng)，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

　　讓反思培養(yǎng)貫穿整個(gè)美術(shù)師范生的學(xué)習(xí)階段

　　首先，通過各種政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，讓美術(shù)師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知加強(qiáng)，并反思怎樣才能成為一名好老師、如何實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)、如何在前人的基礎(chǔ)上提高教學(xué)水平等問題，從而培養(yǎng)美術(shù)師范生的反思意識(shí)。

　　其次，通過教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，在撰寫教學(xué)日記、觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻、運(yùn)用微格教學(xué)方法等的過程中使美術(shù)師范生掌握反思的方法。

　　此外，利用各種交流活動(dòng)和相互合作的機(jī)會(huì)引導(dǎo)美術(shù)師范生提出質(zhì)疑和困惑，并通過教學(xué)實(shí)踐解決問題，從而養(yǎng)成他們深入反思的習(xí)慣。

　　總之，教師專業(yè)化能力培養(yǎng)是高校美術(shù)師范專業(yè)的重中之重，是教師職業(yè)化道路上的必經(jīng)之路。培養(yǎng)美術(shù)師范生的教師專業(yè)化能力對(duì)未來美術(shù)教師群體的高質(zhì)量發(fā)展是前提條件，只有具備了此能力，才能在教育教學(xué)的過程中創(chuàng)新發(fā)展、更好地適應(yīng)社會(huì)需求，從而為國家培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。

　　（作者系山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院副教授，本文系山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度規(guī)劃課題：基于“美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)”的山西高師美術(shù)教育專業(yè)職業(yè)化改革研究階段性研究（課題編號(hào)：GH-21096）成果。）

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