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　　民族院校是我國高等教育的重要組成部分，鑒于其在辦學宗旨與生源等層面的獨特性，更應(yīng)加強思政教育，以多元協(xié)同、全面創(chuàng)新為重要基點，增強學生綜合素養(yǎng)。藝術(shù)類大學生也是民族院校的重要學生類型，其中少數(shù)民族學生占比較高，加之藝術(shù)類大學生思維活躍，普遍掌握一定程度的民族特色藝術(shù)技能，是傳承民族文化、弘揚民族精神不可或缺的人才。結(jié)合民族院校藝術(shù)類大學生的學情實際，以及新時代背景下傳承民族文化的新需求，民族院校應(yīng)進一步加強藝術(shù)類大學生思政教育，致力于通過多樣化的教育內(nèi)容、多元化的教育模式、豐富多彩的校園文化環(huán)境，全方位深化價值引領(lǐng)，促進藝術(shù)類大學生全面成長成才，從而為處理民族事務(wù)、促進民族地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才。

　　民族院校藝術(shù)類大學生思政教育的立足點

　　新時代新征程，民族院校藝術(shù)類大學生思政教育應(yīng)堅持正確辦學性質(zhì)，重視鑄牢中華民族共同體意識方向引領(lǐng)；圍繞立德樹人根本任務(wù)，立足藝術(shù)類大學生學情實際，在多元協(xié)同、精準發(fā)力中提升藝術(shù)類大學生思政教育實效性。

　　一方面，民族院校要堅守藝術(shù)類大學生思政教育政治底線。民族院校在發(fā)展進程中為民族團結(jié)、民族統(tǒng)一作出重要貢獻。新時代背景下，民族院校藝術(shù)類大學生思政教育的落實更應(yīng)堅持社會主義辦學性質(zhì)，傳承紅色基因，培育德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。民族院校應(yīng)立足中華民族共同體意識，堅持鑄牢藝術(shù)類大學生中華民族共同體意識，培根鑄魂，將鑄牢中華民族共同體意識作為重要任務(wù)，堅持在各類教育教學活動中融入中華民族共同體意識，強調(diào)發(fā)揮思政課、課程思政重要作用，培養(yǎng)高素質(zhì)民族人才。對藝術(shù)類大學生而言亦是如此，立足中華民族共同體開展高質(zhì)量思政教育，既是民族院校實現(xiàn)培根鑄魂重要目標的重要途徑，也是為民族地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的藝術(shù)專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。

　　另一方面，民族院校應(yīng)立足藝術(shù)類大學生學情實際，堅持以人為本創(chuàng)新思政教育實踐模式。民族院校藝術(shù)類大學生很多具有鮮明的民族文化背景，且思維活躍、自主性較強，再加上民族藝術(shù)的多樣性影響，藝術(shù)類大學生的學情實際存在顯著差異。因此，民族院校及思政教育者應(yīng)堅持以人為本重要理念，結(jié)合學情實際調(diào)查，全面把握藝術(shù)類大學生學習習慣、價值觀、思想道德修養(yǎng)與文化自信水平，為制定思政教育目標、選擇思政教育內(nèi)容、設(shè)計思政教育模式提供針對性參考，力求在供需平衡中提升思政教育親和力與實效性。

　　民族院校藝術(shù)類大學生思政教育的實踐路徑

　　教育內(nèi)容、教育形式及校園文化都是開展思政教育的重要組成部分，民族院?？蓮膶W情實際出發(fā)，挖掘思政元素、推進課程思政并優(yōu)化校園文化建設(shè)，以內(nèi)容為支撐、課程思政為載體、校園文化為保障，全方位高質(zhì)量落實面向藝術(shù)類大學生的思政教育。

　　一方面，要對接藝術(shù)類大學生學情實際，挖掘民族傳統(tǒng)藝術(shù)資源。思政教育強調(diào)以人為本，重視在契合大學生學情實際的基礎(chǔ)上選擇教育內(nèi)容、開展教育實踐。由于教育對象的特殊性，民族院校藝術(shù)類大學生思政教育應(yīng)將立德樹人、鑄牢中華民族共同體意識的過程與民族特色文化、宗教、民族地區(qū)發(fā)展緊密結(jié)合，以特色資源豐富思政教育內(nèi)容選擇，在教育內(nèi)容層面貼近民族院校藝術(shù)類大學生學情實際，提升思政教育親和力。

　　首先，要深挖民族傳統(tǒng)藝術(shù)資源，激發(fā)學生情感認同。民族院校應(yīng)以地方特色、辦學實際為依據(jù)，挖掘鄉(xiāng)土藝術(shù)資源，從中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)新傳承角度重視民族藝術(shù)教育元素的收集與整理，將其轉(zhuǎn)化為思政教育內(nèi)容，并以鄉(xiāng)土藝術(shù)資源拉近思政教育與藝術(shù)類大學生之間的距離。例如，針對鄉(xiāng)土音樂文化資源，思政教育工作者應(yīng)與藝術(shù)專業(yè)教師、地方文化機構(gòu)、民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人等展開深入合作，共同挖掘民族特色音樂作品蘊含的思想情感和民族精神，從創(chuàng)作背景、表演技巧、當代傳播等角度收集育人元素，通過轉(zhuǎn)換整合形成藝術(shù)類大學生思政教育的內(nèi)容載體，并以此激發(fā)藝術(shù)類大學生情感認同，以思政教育培養(yǎng)文化自信。

　　其次，要融入民族紅色文化資源，堅定學生理想信念。黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民在艱苦奮斗歷程中所積累的紅色文化是高校思政教育的重要內(nèi)容來源，民族院校應(yīng)關(guān)注此類資源，尋找以民族英雄、偉大事跡等為主題創(chuàng)作的經(jīng)典民族紅色藝術(shù)作品，從中挖掘革命先輩、民族英雄、偉大事跡蘊含的民族精神，并從維護民族團結(jié)、國家統(tǒng)一角度彰顯民族紅色文化獨特性。將此類資源融入思政教育，帶領(lǐng)藝術(shù)類大學生在紅色藝術(shù)作品學習、表演、再創(chuàng)作的過程中，深刻領(lǐng)悟民族精神，感知各民族參與革命斗爭的艱苦卓絕，從而引發(fā)學生深入思考中華民族共同體意識的歷史根基與時代價值。

　　另一方面，要推進藝術(shù)類課程思政建設(shè)，同向同行增強教育實效。課程思政是推進思政教育在全校范圍內(nèi)落實的重要載體，也是新時代背景下提升思政教育質(zhì)量的重要途徑。對藝術(shù)類大學生而言，民族院校更應(yīng)重視藝術(shù)類專業(yè)課程思政建設(shè)，從培育高素質(zhì)藝術(shù)人才角度制定課程思政育人目標、創(chuàng)新課程思政實踐模式，進而顯著提升藝術(shù)類大學生思政教育實效性。

　　首先，要明確藝術(shù)類專業(yè)課程育人目標，完善課程思政頂層設(shè)計。民族院校應(yīng)以新時代背景下思政教育新形勢為導(dǎo)向，關(guān)注各類專業(yè)課程尤其是藝術(shù)類專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同，拓寬藝術(shù)類大學生思政教育范圍。為此，民族院校應(yīng)組建一支高水平的思政教育者隊伍，將藝術(shù)類專業(yè)課教師納入其中，通過集體備課、合作科研、教學研討等形式，明確藝術(shù)類專業(yè)課程思政建設(shè)目標，并在此目標引領(lǐng)下選擇育人內(nèi)容、設(shè)計育人模式、完善育人評價體系，在多元協(xié)同中完善藝術(shù)類專業(yè)課程思政頂層設(shè)計。

　　其次，要創(chuàng)新藝術(shù)類課程思政實踐模式，以人為本吸引藝術(shù)類大學生積極參與。學生在課程思政中的參與度是影響育人效果的重要因素。立足藝術(shù)類大學生學情實際，民族院校還需創(chuàng)新課程思政實踐模式。在藝術(shù)類專業(yè)課程育人過程中，教師可設(shè)計線上線下混合式、情景體驗式、“翻轉(zhuǎn)課堂”、問題導(dǎo)向式等教學模式，凸顯藝術(shù)類大學生主體性作用，以師生緊密互動豐富學生體驗，深化價值引領(lǐng)和中華民族共同體意識培育。

　　與此同時，要讓民族傳統(tǒng)文化更好融入校園文化，以文化人深化思政教育影響。校園文化是思政教育的重要組成部分，而且藝術(shù)類大學生還是傳承民族傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神的重要主體。為增強思政教育實效，承擔好傳承民族精神重要使命，民族院校應(yīng)重視民族傳統(tǒng)文化融入校園，以民族歌舞表現(xiàn)、民族服飾設(shè)計、民族文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)等形式，帶領(lǐng)藝術(shù)類大學生開展多元化文化實踐活動，并積極創(chuàng)新傳承民族文化，踐行民族精神，為思政教育創(chuàng)設(shè)健康和諧的文化氛圍。

　　首先，要立足民族特色文化，設(shè)計校園文化活動。民族院?？梢劳猩贁?shù)民族重要的紀念日或節(jié)慶日，組織具有特色的民族文化活動，以歌舞展演、民族傳統(tǒng)服飾展覽等形式帶領(lǐng)藝術(shù)類大學生感知民族傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和多樣形式。同時，院校可開展“非遺進校園”、民族特色文化主題講座等活動，通過在校園范圍內(nèi)傳播民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，激發(fā)學生的傳承熱情，深化學生的文化認同。

　　其次，可創(chuàng)辦民族主題學生社團，豐富民族文化實踐形式。民族院校還可在思政教育者的指導(dǎo)下，創(chuàng)辦具有民族特色的文藝社團，帶領(lǐng)學生以多元化的社團活動傳承民族藝術(shù)，落實思政教育。

　?。ㄗ髡呦祻V西民族師范學院馬克思主義學院副教授，本文系廣西民族師范學院2022年度校級思想政治理論課專項課題“新時代邊疆民族地區(qū)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展研究”（項目編號：2022MSY2018）的研究成果）

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