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　　中國花鳥畫在中國繪畫藝術中具有悠久的歷史，其作為中國畫的重要分支，承中華民族數(shù)千年獨特審美意志，沿中國藝術數(shù)千年璀璨發(fā)展軌跡，融時代之精神，取藝術之精華，推陳致新、別創(chuàng)一格，取得了顯著的藝術成就。在“建設文化廣西”、全面打造“漓江畫派”的社會背景下，在推動課程思政與高校美育課程的教育背景下，加強中國花鳥畫課程教學的實踐與創(chuàng)新，不僅可以充分發(fā)揮廣西地區(qū)自然景觀豐富和生態(tài)多樣的地域優(yōu)勢，將廣西地域性自然素材與花鳥畫寫生與創(chuàng)作教學有機結合，提升當?shù)氐幕B畫教學水平和教學質量，還能夠以傳統(tǒng)繪畫語匯表達廣西地域特征和物候風情，以細膩繪畫筆觸探尋廣西動植物在藝術中的文化形象，促進廣西的文化建設。

　　花鳥畫的寫生與創(chuàng)作是緊密關聯(lián)的。首先，寫生是創(chuàng)作的根基。通過寫生練習，畫家可以提升造型能力和筆墨運用能力，為花鳥畫的藝術創(chuàng)作奠定堅實基礎。其次，花鳥畫的寫生和創(chuàng)作相互促進。畫家通過深入自然界的寫生，將所觀察到的素材融入到創(chuàng)作中，并賦予其個人情感，使畫作充滿藝術魅力。最后，創(chuàng)作是寫生的再加工和提升。在寫生時可能會面臨季節(jié)和自然條件的限制，這時就需要畫家仔細觀察，總結自然界的變化，以符合創(chuàng)作主題，實現(xiàn)物象的再現(xiàn)和藝術的升華，做到既忠實于客觀物象的形態(tài)，又賦予其深刻的藝術內涵。花鳥畫寫生與創(chuàng)作的緊密互動使得花鳥畫的發(fā)展過程既有傳承又有創(chuàng)新，展現(xiàn)了繪畫藝術與自然文化深入交融的同時，也為中國花鳥畫教學的優(yōu)化創(chuàng)新指明了方向。

　　一直以來，高等藝術院校的花鳥畫教學都承襲著“臨摹—寫生—創(chuàng)作”的教學思路，注重學生審美素養(yǎng)和藝術氣質的培育。但隨著藝術環(huán)境和時代審美的迭代更新，中國花鳥畫的審美語言和繪畫語境都發(fā)生了一定的變化?！皩懮蛣?chuàng)作”作為花鳥畫學習的關鍵環(huán)節(jié)，在當前的高校教學實踐中創(chuàng)新不足。如何突破既有的教學模式，引導學生將傳統(tǒng)筆墨精神與現(xiàn)代審美需求結合，創(chuàng)新表達花鳥畫的內在意趣和逸致格調，是現(xiàn)階段中國花鳥畫寫生與創(chuàng)作課程實踐中一個值得思考和研究的方向。在廣西美術中國畫專業(yè)教學中，將中國畫美育課程中“傳統(tǒng)課堂教學、以社團為主體的校內藝術實踐課堂、校外藝術實踐課堂、網(wǎng)絡互動課堂”等四課堂聯(lián)動起來，是一個創(chuàng)新性的教學思路，多維度、全方位推動廣西高校中國畫課程教學體系的建設，提升高校中國畫美育課程的實效性和功能性，服務于廣西高校教育的全面化、本土化建設進程。為了更好利用多維度的教學方式和挖掘地域資源豐富的花鳥畫創(chuàng)作題材，更好地形成地域性教學特色，廣西藝術院校應該加強中國花鳥畫寫生教學與創(chuàng)作教學的有效融合，引導學生樹立正確的審美取向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，進一步拓寬中國花鳥畫教學的實踐性和多樣性。

　　在花鳥畫教學中，技法指導和審美教育與實踐有機結合，將有助于學生更好地掌握花鳥畫的寫生技巧和創(chuàng)造技巧。藝術的本質是心靈的再現(xiàn)，寫生階段作為幫助學生積累繪畫素材的關鍵時期，教師應該加強學生對花鳥畫寫生目的的思想認識，強化寫生技法訓練，引導學生樹立正確的審美取向并啟發(fā)學生選擇適合的藝術表現(xiàn)手法。首先，確保學生掌握必要的寫生技法，在寫生過程中，根據(jù)具體花鳥對象的特點，引導學生練習相應的基礎技法。例如，針對不同花卉的花瓣紋理或鳥禽的羽毛繪制方法，進行分階段的探索練習，讓學生完成從對寫到背寫再到憶寫的轉變。其次，培養(yǎng)學生的藝術品位，在課堂教學中向學生傳授美的表現(xiàn)規(guī)律，例如素材選擇、色彩應用、構圖原則、形態(tài)表現(xiàn)等，幫助學生更好地捕捉和傳達自然之美。最后，根據(jù)學生的興趣點，展開個性化的指導，引導學生先從局部細節(jié)入手再到多個局部形象組合塑造，在實踐練習的過程中培養(yǎng)學生的畫面構成意識和形象塑造能力。

　　在新時代“多元互動，和而不同”的文化語境中，時代的要求呼喚著審美趣味的嬗變，中國花鳥畫的教學正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。寫生和創(chuàng)作，作為花鳥畫教學重要的兩個環(huán)節(jié)，二者相輔相成，彼此生發(fā)。在花鳥畫教學中，加強寫生、創(chuàng)作教學與地方文化的融合是十分必要的。對此，廣西藝術高校應該充分利用內在地域優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的寫生能力和創(chuàng)作意識，打造具有地域教學特色和符合時代發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，通過對廣西特色花鳥畫題材寫生創(chuàng)作訓練，以實現(xiàn)寫生教學與實踐教學有機融合。具體而言，在寫生教學中，教師可以將廣西地域內具有代表性的花卉、鳥禽、魚類資源作為學生寫生創(chuàng)作的主要素材，比如廣西的木棉花、紫荊花、白頭葉猴、紅嘴鷗等，引導學生從不同角度、不同季節(jié)創(chuàng)造性觀察廣西特色寫生對象，以更好地感知自然變化和捕捉不同情感。

　　在強調傳統(tǒng)筆墨精神與現(xiàn)代審美相結合的今天，工筆與寫意的融合成為當下花鳥畫創(chuàng)作的一種重要藝術趨勢?；B畫創(chuàng)作需要在正確價值的引領下表達出新時代的精神內涵和審美訴求，這意味著現(xiàn)代語境下中國花鳥畫課程教學應該延續(xù)民族精神，關注個性表達，將寫生教學與創(chuàng)作教學有效結合，融合地域優(yōu)勢、創(chuàng)新教學模式，為國家培養(yǎng)更多具有綜合專業(yè)能力的新型繪畫人才。

（作者單位：廣西民族師范學院；本文系2022年度廣西高等教育本科教學改革工程項目：“四課堂聯(lián)動”教學模式下廣西高校美育課程的開發(fā)與實踐研究階段性成果（編號：2022JGB376）；2022年廣西民族師范學院教改項目：“漓江畫派”視域下的桂西南地區(qū)花鳥畫實地寫生教學的探索和構建階段性成果（編號：JGYB202240））

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