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李紹成

■ 深圳特區(qū)報記者 張銳

第二十四屆深圳讀書月正火熱舉行中。在深圳，濃郁的全民閱讀氛圍離不開閱讀推廣人的公益助力。除了同樣地?zé)釔坶喿x，豐富的人生履歷、多樣的行業(yè)背景，令他們活躍于不同的領(lǐng)域，以豐富多樣的推廣方式觸達(dá)更廣泛的市民人群。朗誦藝術(shù)家、影視配音創(chuàng)作人李紹成便是他們中的一員。特別在孩子們眼中，他是音色百變的“歷程老師”“故事大王”，用配音藝術(shù)演繹名著電影，將名著閱讀的樂趣在學(xué)生群體中傳揚。2022年早春，本報記者曾專訪李紹成，聽他講述自己與配音藝術(shù)的不解之緣，以及將配音藝術(shù)應(yīng)用于閱讀推廣中的實踐。此后不久，他便在深圳圖書館南書房開展“當(dāng)名著遇上電影”公益講座，如今，該系列講座已經(jīng)進(jìn)行了十五期，李紹成也在實踐中有了更多感悟。日前，記者再次專訪了李紹成。

當(dāng)名著遇上電影，為經(jīng)典閱讀提供更多熱愛

“當(dāng)名著遇上電影”公益講座以線上直播、線下講座結(jié)合的形式展開，從最初的兩三千人觀看，到最多時候5萬人在線觀看，這令李紹成感到驚喜。名著的閱讀形式很多，閱讀推廣人也很多，但是如何通過更好的視角、更新的形式激活人們的熱愛，并且在走出講座現(xiàn)場后保持住這份熱愛，成為他持續(xù)探索的課題。

李紹成說，在自己的青少年時代，由上海電影譯制廠配音制作的名著電影譯制片曾滋潤了一代人的精神文化世界，引發(fā)了許多人對名著原作閱讀的興趣和風(fēng)潮?！澳菚r候，很多人都是先看了名著電影，再去找名著原作閱讀，那些譯制電影中配音演員對人物形象的聲音塑造，一定程度上進(jìn)行了對名著的普及推廣?！薄白x名著是一個反復(fù)的過程。在不同的年齡和境地去做這件事，會對我們產(chǎn)生持久的影響力，產(chǎn)生對作品更深認(rèn)識、新的感悟?！彼J(rèn)為，如《西游記》《簡愛》《戰(zhàn)爭與和平》等多次被翻拍，甚至不同國家都有不同的版本，更是可以通過不同版本的譯制片段對比解讀，則更加能夠拓展眼界，提升對名著的理解鑒賞?！白プ∽x者感興趣的熱點，培養(yǎng)對閱讀的熱度，保持讀書的熱情，這就是我今后繼續(xù)探索的動力和源泉。”李紹成說。

因材施教，幫助孩子們建立持久的閱讀興趣

早年間，李紹成出于對藝術(shù)的熱愛而踏入配音界，如今，配音成為了他推廣閱讀的法寶。當(dāng)聲音的功能意義一定程度上超越了藝術(shù)性，李紹成開始在對聲音進(jìn)行打磨之外，對不同年齡階段的青少年閱讀展開針對性的觀察研究。

例如，面對低年級學(xué)生，他會格外注重互動性的現(xiàn)場表演，用“配音秀”的形式引導(dǎo)孩子們理解人物特點。而對于小學(xué)三年級以上的孩子，他會以教育部推薦的閱讀書目中的名著為主，結(jié)合影視資料，如同“導(dǎo)演”一般帶領(lǐng)學(xué)生了解作品背景，解讀人物性格?！俺踔械膶W(xué)生們求知欲旺盛，理解和思考能力更好，我會著重講解一些‘大部頭’，提升他們對人生和社會的感知，激發(fā)想象力和邏輯判斷力，從而學(xué)到閱讀方法。高中的學(xué)生們，需要在短時間內(nèi)抓住他們的興奮點，在名著作品對人性、價值觀的碰撞中，在作品之外引導(dǎo)他們思考更有深度的東西?！?/p>

在李紹成的閱讀課堂中，閱讀可以做加法——通過多部作品閱讀體會文化內(nèi)涵；閱讀也可以做減法——精讀某一感興趣的篇章，或研究某個人物形象，從而建立起對整部作品的持久興趣?！澳呐轮豢匆欢?，看進(jìn)去了，也是受益。”李紹成說。

這些年來，李紹成發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生的閱讀喜好、閱讀風(fēng)氣不斷向好，但同時他認(rèn)為也不應(yīng)忽略孩子自主閱讀中一些披著“偽文化”外衣的戲說、曲解?！昂⒆觽兊呐d趣廣泛，容易被碎片化的形式轉(zhuǎn)移注意力，往往我們越是阻止反駁他們，越會激發(fā)他們的興奮度?！彼ㄗh，當(dāng)家長、老師發(fā)現(xiàn)孩子們面臨這些隱憂之時，需要及時正向切入，引導(dǎo)孩子們親近主流文化。

名著進(jìn)校園，讓孩子愛上自己的聲音，愛上閱讀

近年來，李紹成著重將“名著進(jìn)校園”活動持久化、日常化，通過形式多樣的閱讀推廣形式讓孩子和老師們保持讀名著的進(jìn)度。在面向教師的閱讀培訓(xùn)中，他常對老師們說：“好的作品要讓孩子讀出來?！蓖ㄟ^多年對語言藝術(shù)的探索，李紹成認(rèn)為每個學(xué)生都有自己的聲音特色和語言表達(dá)能力?！白尯⒆觽兿矚g自己的聲音，認(rèn)識到自己的音色特點，都是一種表達(dá)能力的獲得?！痹诎l(fā)聲的過程中，孩子們得以進(jìn)一步把握自己的情感，體會文字韻律，也將為培養(yǎng)情商，自信成長提供堅實的基礎(chǔ)。

例如“跟著歷程老師趣讀名著系列”課程，“跟著歷程老師看電影讀名著系列”課程，“跟著歷程老師誦讀名著”課程等等，他希望通過自己的閱讀推廣探索，激發(fā)廣大家長和老師選擇更多的好方法、好內(nèi)容引導(dǎo)孩子閱讀，通過“一部書、一段話、一個人”讓孩子們樂在其中。

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