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　　對(duì)此項(xiàng)涉及百萬(wàn)考生的重大考試改革，各界反應(yīng)不一。贊同者認(rèn)為減少?？?，以省統(tǒng)考為準(zhǔn)能夠降低學(xué)生的備考負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)壓力，更加公平公正。反對(duì)者認(rèn)為學(xué)生選擇減少，有“一考定終身”的擔(dān)心。而我認(rèn)為：當(dāng)前的藝術(shù)省統(tǒng)考模式具有較強(qiáng)便利性和可操作性，適合大多數(shù)學(xué)生，但對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的辨析度不夠；大一統(tǒng)的考試方式不利于藝術(shù)學(xué)科的多樣化、差異化發(fā)展；進(jìn)一步壓縮了一流高校選擇合適學(xué)生的空間；抑制了一流創(chuàng)造性人才的選拔和培養(yǎng)。

　　省統(tǒng)考有利于大部分學(xué)生，

　　但有“一考定終身”的風(fēng)險(xiǎn)

　　在教育部《招生基本要求》文件中提到“省級(jí)統(tǒng)考已涵蓋的專(zhuān)業(yè)，高校一般應(yīng)直接使用統(tǒng)考成績(jī)作為考生的專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)。”直白點(diǎn)說(shuō)就是：大幅度減少?？迹瑢⑹〗y(tǒng)考作為高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試的最主要手段。通常省統(tǒng)考在12月份內(nèi)結(jié)束，相較之前連綿一兩個(gè)月的校考，考生再也不用研究各?？荚囌?，省卻了奔波趕考的折騰，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力，有了更多文化課復(fù)習(xí)時(shí)間。

　　與此同時(shí)，省統(tǒng)考也減少了學(xué)生選擇機(jī)會(huì)，甚至?xí)小耙豢级ńK身”的缺憾，尤其是優(yōu)秀的、有創(chuàng)造力的考生，很有可能被埋沒(méi)，錯(cuò)失了進(jìn)入一流藝術(shù)高校的機(jī)會(huì)。省統(tǒng)考是大一統(tǒng)的考試方式，追求效率與公平，面對(duì)上萬(wàn)甚至是數(shù)萬(wàn)差異不大的卷面，高強(qiáng)度的判卷工作增加了誤判概率，畢竟有疲勞、眼花的時(shí)候，雖然有復(fù)核機(jī)制但仍不乏誤判現(xiàn)象的發(fā)生。每年都有被一流專(zhuān)業(yè)美院錄取的考生省統(tǒng)考成績(jī)平平、甚至偏后的情況，這也在一定程度上說(shuō)明大一統(tǒng)的藝術(shù)考試機(jī)制存在缺陷。個(gè)性化?？际怯行аa(bǔ)充，當(dāng)然相關(guān)管理部門(mén)需要控制總量，避免學(xué)生疲于奔命，尤其是過(guò)多、過(guò)濫以斂財(cái)為目的的?？紤?yīng)堅(jiān)決制止。

　　單一的省統(tǒng)考

　　違背了藝術(shù)教育規(guī)律，

　　不利創(chuàng)造性人才的選拔與培養(yǎng)

　　藝術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及面廣，很難用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考察。江蘇省藝考說(shuō)明中指出“美術(shù)與設(shè)計(jì)”類(lèi)涵蓋以下28個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：美術(shù)學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、攝影、中國(guó)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)、跨媒體藝術(shù)、文物保護(hù)與修復(fù)、漫畫(huà)、纖維藝術(shù)、科技藝術(shù)、美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、藝術(shù)與科技、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)、包裝設(shè)計(jì)、珠寶首飾設(shè)計(jì)與工藝、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、影視攝影與制作，可見(jiàn)“美術(shù)與設(shè)計(jì)”系統(tǒng)的龐大，差異如此之大的兩個(gè)學(xué)科用同一標(biāo)準(zhǔn)，考核有待商榷。

　　美術(shù)與設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)科對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的要求差別很大。設(shè)計(jì)要求的是解決問(wèn)題的能力，尤其需要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問(wèn)題，斯坦福大學(xué)提出的“設(shè)計(jì)思維”五步法：共情（Empathize）、定義問(wèn)題（Define）、探索點(diǎn)子（Ideate）、設(shè)計(jì)原型（Prototype）、測(cè)試驗(yàn)證（Test）?？梢?jiàn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中的核心是有邏輯的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，造型能力并不是關(guān)鍵因素。而目前以素描、色彩、速寫(xiě)（綜合能力）三科，考核造型、色彩、比例、空間等繪畫(huà)技能是全國(guó)各省市的一致做法。無(wú)一例外要求逼真、準(zhǔn)確地描繪對(duì)象，特別是根據(jù)照片畫(huà)素描和改畫(huà)色彩的考題，實(shí)質(zhì)是考察學(xué)生臨摹、照抄現(xiàn)實(shí)的能力。美術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考察繪畫(huà)，是基于上世紀(jì)八十年代初的“圖案設(shè)計(jì)”，將設(shè)計(jì)等同于“裝飾”，但此認(rèn)識(shí)已與當(dāng)前設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重不符。設(shè)計(jì)已成為高校藝術(shù)的主要專(zhuān)業(yè)方向，而美術(shù)專(zhuān)業(yè)則呈現(xiàn)萎縮態(tài)勢(shì)。在此巨變下，仍用素描、色彩、速寫(xiě)（綜合能力）三科作為設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)選拔考試，顯得不合時(shí)宜。

　　以省統(tǒng)考為訓(xùn)練目標(biāo)的單一寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練與藝術(shù)本質(zhì)無(wú)關(guān)，創(chuàng)造力和審美感受在大量重復(fù)訓(xùn)練中被扼殺，所以將寫(xiě)實(shí)能力作為主要選拔的方式已被全球大多數(shù)國(guó)家美術(shù)院校所丟棄。況且當(dāng)前絕大多數(shù)考生報(bào)考設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而設(shè)計(jì)學(xué)科的核心素養(yǎng)卻在省統(tǒng)考中沒(méi)有得到絲毫體現(xiàn)。相比考試方式，更應(yīng)該改革考試內(nèi)容，畢竟以模仿為指向的美術(shù)高考，既違背了藝術(shù)學(xué)科規(guī)律，又與設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展脫節(jié)。

　　建立多樣的

　　跨省校際藝術(shù)聯(lián)考機(jī)制

　　多年來(lái)，中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院等專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)高校在?？济}中積極探索，某種程度上也成為其特色教學(xué)體系的組成部分。當(dāng)前國(guó)內(nèi)美術(shù)及設(shè)計(jì)教育同質(zhì)化情況嚴(yán)重，雖然省統(tǒng)考能夠滿足半數(shù)以上高校的選拔要求，但對(duì)少部分專(zhuān)業(yè)特色的拔尖高校而言，大一統(tǒng)的省考，無(wú)法滿足其對(duì)優(yōu)秀生源的選拔。

　　當(dāng)前省統(tǒng)考模式選拔出“善畫(huà)”但未必有設(shè)計(jì)天賦的考生，這使得藝考的人才選拔機(jī)制失效了，高分也未必能招到有設(shè)計(jì)才能與理想的學(xué)生。另外，以寫(xiě)實(shí)造型訓(xùn)練為歸旨的方式，也容易讓學(xué)生被誤導(dǎo)，認(rèn)為設(shè)計(jì)和畫(huà)畫(huà)差不多，陷入了表面裝飾的非專(zhuān)業(yè)思維，出現(xiàn)了兩邊不著靠的尷尬境地。

　　藝術(shù)省統(tǒng)考的利弊都很明顯。故在省統(tǒng)考之外，應(yīng)遵循“總量控制”原則，鼓勵(lì)目標(biāo)定位相似的高水平高校通過(guò)跨省校際聯(lián)考選拔人才，繼續(xù)嘗試藝術(shù)考試改革，容許一流藝術(shù)高校在省統(tǒng)考基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化嘗試，如：申請(qǐng)制、按招生人數(shù)1:2小規(guī)模面試等，逐漸形成適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科和教育形勢(shì)的多樣化選拔機(jī)制?！安痪幸桓襁x優(yōu)才”，以多元、多樣的考核機(jī)制破解單一、大一統(tǒng)式的省統(tǒng)考模式，真正為中國(guó)藝術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展助力。

劉德龍（南京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士生導(dǎo)師）

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