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　　 美術課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，然當前，不少中職院校在開展美術教育的過程中，因深受傳統(tǒng)教育模式的影響，難以取得理想的效果，導致美育教育推進效果不理想。在《中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱》中明確指出美術課程拓展模塊應當適應不同專業(yè)、不同個性特點學生的需要，主要內容既可以是基礎模塊的專項拓展，也可以是與基礎模塊不同的藝術門類；既可以是與專業(yè)相結合的藝術拓展，也可以是具有地方特色的民間藝術。

　　 鑒于美術教育現(xiàn)狀與公共藝術教學大綱，結合寧波美術學校目前美術課在烹飪專業(yè)相關班級中，教學對象美育基礎薄弱、學習積極性不高，但專業(yè)發(fā)展、個性成長又急需提升美育鑒賞能力的瓶頸，寧波美術學校美術專業(yè)組經與烹飪專業(yè)教師積極探索，積極實踐中職美術課教學融入烹飪專業(yè)教學新模式。

　　 探索中職美術課教學融入專業(yè)教學新舉措

　　 重構教材結構，優(yōu)化教學策略。結合烹飪專業(yè)的藝術拓展需求，經過與烹飪專業(yè)師生的需求調研，如何提升學生造型設計、色彩搭配、空間布局和畫面構圖是烹飪專業(yè)教師日常教學的痛點。因此，本著為專業(yè)教學服務為基點，把藝術設計兩個單元的課程進行重構，同時為了讓課堂更具活力，本項目將教材中“點線面、色彩、構圖、形式美法則”4個模塊的教材內容賦予專業(yè)屬性，讓美育教育與烹飪專業(yè)冷菜拼盤融合，以烹飪教學中最常見的冷拼擺盤為主要教學載體，設計為4個獨立教學項目，每個項目從美育學習——美育內化——美育運用三個環(huán)節(jié)3個學時進行展開，3學時既相互獨立，又相互關聯(lián)。結合烹飪專業(yè)學生的學習特點，該項目以“2023亞運會國宴冷菜的設計與拼擺”為貫穿整個12學時的教學項目任務，實施“一主線四主題四模塊”的教學模式。

　　 巧設學習情境，開展項目教學。本項目將美育教育、美食拼擺相結合，針對烹飪專業(yè)學生，巧設“2023年杭州亞運會豪生酒店招待晚宴之冷菜設計與拼擺”為真實情境，設計四道國宴冷拼作品，在三節(jié)不同的課型去感知美、體驗美、實踐美的同時完成冷拼作品，12個學時后實現(xiàn)四道高質量、高審美的國宴冷拼作品，以美為主線，美美與共，美育始終貫穿專業(yè)課堂，完成美術課教學目標的同時，強化了專業(yè)知識，真正做到跨界融合、優(yōu)勢互補。

　　 雙師共導共探，小組合作學習。雙師共導，即美育教師、專業(yè)技能教師各有分工，相互融合，共導一堂課，美育導師關注學生對于美育的認知和內化，專業(yè)技能導師關注學生對于崗位標準的實踐，實現(xiàn)企業(yè)任務、教學任務、學習任務的融為一體，實現(xiàn)烹飪專業(yè)產教深度融合，與課程崗位的無縫對接。在教學過程中，著重關注小組合作教學過程中，組組之間的交流與提升，組內組員之間的分工與配合，以關注到每一位學生的學習與成長。

　　 借助信息技術，提升教學效果。本項目充分利用我校搭建的中小學美育素養(yǎng)平臺和公共藝術AR數字化教學資源包，運用信息化資源，適應學生個性化學習需求，提升教學效果。將線上功能貫穿始終，與線下教學任務巧妙配合，形成了“二線三段五環(huán)”的教學思路與教學設計：即將專業(yè)教師的主導與烹飪專業(yè)學生主體二條主線定為“二線”；將每一個子任務的課前、課中和課后三個階段定為“三段”，其中課前與課后二個階段主要在線上學習；課中的課堂教學主要在線下學習，如教師的現(xiàn)場指導等；而五環(huán)主要是指教學過程中教師導教與學生探疑的五個環(huán)節(jié)。從教學任務的上傳、學生相關資源的學習、線上游戲的開展、到知識點的測試、線上打分與實時統(tǒng)計的生成，都讓每一個子任務教學設計更具有趣味性、自主學習更具引導性、教學實施更具依托性、實時數據更具精準性、教學評價更具依據性。

　　 依托平臺優(yōu)勢，智能教學評價。借助平臺的匯總功能，實時的統(tǒng)計數據，為專業(yè)教師的教學評價提供了強有力的支撐，做到了教學評價的精準性。將美術教學目標融入到專業(yè)教學中，在師師、生生、師生的評價環(huán)節(jié)，依托平臺，進行評價的匯總，精準了解學生的掌握情況。從本課縱向來看，無論是每一個子任務教學過程中的微評價，還是教學環(huán)節(jié)的實時上傳匯總都讓專業(yè)教師感受到了項目化教學評價環(huán)節(jié)的重要性，一系列精準的數據和實時的柱形圖，讓師生一目了然，為下一環(huán)節(jié)的教學內容推進的進度，提供了依據。

　　 環(huán)環(huán)相扣、貫穿始終的教學特色與創(chuàng)新

　　 以“亞運會手碟冷菜”設計與拼擺項目為例。本項目將零散的教學內容，通過重新整合與梳理，凝練形成了一個具體完整性的以烹飪專業(yè)冷菜課程為載體的美術教育項目包——亞運會手碟冷菜拼擺。環(huán)環(huán)相扣，主線明確，讓烹飪專業(yè)學生明確學習任務的同時，不斷激發(fā)延續(xù)美術興趣，提升專業(yè)能力。

　　 寧波美術學校搭建的中小學美育素養(yǎng)平臺， 涵蓋了從教學任務的上傳、學生相關資源的學習、線上游戲的開展、到知識點的測試、線上打分與實時統(tǒng)計的生成到企業(yè)導師的連線、專任教師、企業(yè)導師、名家大咖的介紹，功能齊全，并且各種功能的使用，貫穿于課堂教學的始終。通過該平臺的應用，寧波美術學校美育教育進入良性循環(huán)。

　　 同時，以“2023杭州亞運會手碟冷菜設計與拼擺”這一項目的落實為載體；通過4個模塊，每個模塊分3個任務的多個緯度模式，結合恰當的烹飪冷拼為載體的美術教學內容，在教學目標的設定上，再進一步融入思政的元素。在模塊一第一課時中，美育名師通過三個年代亞運會的Logo為例，和同學們一起從Logo中的元素分析，隨著祖國國力的增強，中國的元素越來越成為主基調，以期增強同學們對于中國文化的自信和民族的自豪感。第三個子任務，充分融入了冷拼制作過程中勞動態(tài)度、工匠精神、操作習慣、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以育其勞動光榮、技能寶貴新時代職業(yè)教育精神理念。

　　 “與美同行 潤澤匠心”，中職美術課教學融入烹飪專業(yè)教學是寧波美術學校落實《中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱》新要求，創(chuàng)造性地將美術教學與專業(yè)課教學相融合的創(chuàng)新課程，在一定程度上，增強了本專業(yè)學生學習美術課的吸引力，鍛煉了美術課教師跨界整合資源的能力。

朱效萱（寧波美術學校）

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