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中國建筑史課程思政教學(xué)意義

　　 一、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

　　 中國建筑史涵蓋了我國幾千年的傳統(tǒng)建筑和優(yōu)秀的建筑技術(shù)，對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到了重要的作用。通過學(xué)習(xí)中國建筑史，學(xué)生可以了解到中國建筑的特點(diǎn)、風(fēng)格和精神內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和自信。

　　 二、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感

　　 中國傳統(tǒng)建筑是我國民族智慧和創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)中國建筑史可以幫助學(xué)生對(duì)中國歷史和文化有更深入的了解，增強(qiáng)對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)一步加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和凝聚力。

　　 三、傳承創(chuàng)新能力

　　 中國傳統(tǒng)建筑不僅具有歷史價(jià)值，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的建筑技術(shù)和建筑藝術(shù)。通過學(xué)習(xí)中國建筑史，學(xué)生可以了解中國傳統(tǒng)建筑的設(shè)計(jì)原理、構(gòu)造方法和材料運(yùn)用等，激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑的興趣和熱愛，并培養(yǎng)學(xué)生的傳承創(chuàng)新能力。

　　 四、增強(qiáng)責(zé)任心

　　 中國傳統(tǒng)建筑承載著中國歷史和文化的豐富內(nèi)涵。學(xué)習(xí)中國建筑史可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任，培養(yǎng)其責(zé)任感。

中國建筑史課程思政教學(xué)路徑

　　 一、系統(tǒng)傳授知識(shí)

　　 在教學(xué)中，教師要系統(tǒng)地傳授中國建筑史的知識(shí)，包括不同歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格、建筑材料、設(shè)計(jì)原理等。通過深入了解中國建筑的多樣性和獨(dú)特之處，學(xué)生可以對(duì)中國建筑歷史有更全面、深入的認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國建筑史的不同時(shí)期，重點(diǎn)介紹與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的代表性建筑。通過講解建筑的起源、發(fā)展和特點(diǎn)，向?qū)W生展示中國建筑與中華文明的緊密關(guān)系。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)文化自信的理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國建筑作為中華民族的文化瑰寶所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。在講解建筑史的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。除了課堂講解，還可利用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等形式展示優(yōu)秀的中國建筑。同時(shí)，組織學(xué)生實(shí)地考察，親身感受中國建筑的魅力和獨(dú)特之處，增強(qiáng)他們對(duì)建筑文化的親身體驗(yàn)和感知。

　　 二、融入思政教育

　　 在傳授知識(shí)的過程中，教師要將思政教育融入其中。引導(dǎo)學(xué)生深入思考中國建筑的精神內(nèi)涵、傳統(tǒng)價(jià)值和文化意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國文化的自信心和認(rèn)同感，進(jìn)一步提升他們的思想道德素養(yǎng)。在講解中國建筑史時(shí)，強(qiáng)調(diào)中國建筑是中華民族的文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生了解中國建筑的歷史傳承和民族特色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛。中國建筑中也體現(xiàn)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，比如對(duì)“美”的追求，對(duì)公共利益、環(huán)境保護(hù)等方面的關(guān)注。通過分析中國建筑的設(shè)計(jì)理念和建筑實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，并將這些價(jià)值觀念應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中。講解中國建筑與其他國家的交流，以及在國際上的影響，中國傳統(tǒng)建筑的價(jià)值以及在世界上的地位。通過對(duì)比國內(nèi)外建筑風(fēng)格和審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和開放心態(tài)，增強(qiáng)對(duì)中國文化的自信心。

　　 三、強(qiáng)化實(shí)踐與體驗(yàn)

　　 通過實(shí)踐和體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生親身參與中國傳統(tǒng)建筑的保護(hù)、修復(fù)和再利用等活動(dòng)，不僅加深學(xué)生對(duì)中國建筑的了解，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。組織學(xué)生實(shí)地參觀，親身感受我國建筑的獨(dú)特魅力?？蛇x擇具有代表性的建筑，如故宮、長(zhǎng)城、承德避暑山莊等，讓學(xué)生通過參觀和觀察來感受建筑的規(guī)劃和設(shè)計(jì)、材料和結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生考察和調(diào)研，親自參與到實(shí)際項(xiàng)目中。組織學(xué)生參與文物保護(hù)與修復(fù)項(xiàng)目，或選擇歷史建筑的改造與再利用項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，了解中國建筑史的價(jià)值和意義。此外，組織學(xué)生參與討論和辯論，讓他們對(duì)中國建筑史中的爭(zhēng)議性話題與他人進(jìn)行交流，并充分表達(dá)自己的看法。例如，討論傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與到對(duì)中國建筑未來的探索與思考中。

　　 四、進(jìn)行多元視角分析

　　 在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多元的視角去分析中國建筑，了解建筑與社會(huì)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的關(guān)系。通過深入解析建筑背后的歷史環(huán)境和文化背景，讓學(xué)生從多個(gè)層面理解和解讀中國建筑史的價(jià)值。從歷史角度分析中國建筑史的發(fā)展，包括古代、近代和現(xiàn)代等不同時(shí)期的建筑風(fēng)格和特點(diǎn)。通過對(duì)不同歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格進(jìn)行比較，以及對(duì)歷史背景、社會(huì)文化的了解，學(xué)生可以更好地理解中國建筑的演變和發(fā)展。我國幅員遼闊，不同地區(qū)的建筑風(fēng)格有著明顯的差異，如南方水鄉(xiāng)建筑、北方木結(jié)構(gòu)建筑等。學(xué)生可通過對(duì)地域性建筑文化的觀察和研究，了解不同地區(qū)的建筑傳統(tǒng)和文化多樣性。從國際視角探究中國傳統(tǒng)建筑對(duì)世界建筑的影響，以及中國現(xiàn)代建筑在國際上的地位和影響。通過對(duì)國際建筑發(fā)展的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解中國建筑在全球范圍內(nèi)的多元化價(jià)值。

　　 五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　 在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題，設(shè)計(jì)新的建筑方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，強(qiáng)調(diào)中國建筑文化的獨(dú)特性和歷史傳統(tǒng)，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)建筑的價(jià)值和貢獻(xiàn)。通過講解相關(guān)的歷史文化背景和傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國建筑文化的自信心和興趣。組織學(xué)生參觀古建筑、現(xiàn)代建筑等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察建筑的實(shí)際情況。通過觀察、討論和研究建筑案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的理解。此外，鼓勵(lì)學(xué)生將中國建筑史與其他學(xué)科進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)科間的交流與合作。如，通過組織學(xué)生參與文化保護(hù)、城市規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和解決問題的能力。

結(jié)語

　　 中國建筑史課程思政教學(xué)意義重大，通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，并大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

［孫勇、許正佳均系皖西學(xué)院講師，研究方向：建筑學(xué)。本文系“課程思政示范課程——中國建筑史”研究成果（編號(hào)：2020szsfkc0933）］

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