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　　 文化自信是一個國家和民族更基礎、更廣泛、更深厚的自信，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容豐富、內涵深厚，可為增強文化自信提供豐厚滋養(yǎng)。新時代背景下，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育既是關乎國家發(fā)展的重要大事，也是高校落實立德樹人根本任務的必然選擇。鑒于此，高校需要積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在藝術人才培養(yǎng)中的有效融入策略。

　　 突出文化地位，完善藝術人才培養(yǎng)體系

　　 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校藝術人才培養(yǎng)是一項長期性、系統(tǒng)性工程，并非僅依靠幾門相關課程或幾場文化活動即可實現。要想使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為藝術人才培養(yǎng)的一部分，使藝術人才具備良好的文化素養(yǎng)、高度的文化自信，高校還需著眼于人才培養(yǎng)體系的完善與創(chuàng)新，以凸顯文化在教育培養(yǎng)中的作用和地位。國務院學位委員會辦公室開展的新一輪學科專業(yè)目錄修訂工作，在廣泛聽取全國培養(yǎng)單位意見、跨領域專家學者充分研究論證的基礎上，將藝術專業(yè)一級學科學位類別調整為博士層次，同時在部分專業(yè)學位類別中明確曲藝、書法、戲曲等傳統(tǒng)文化藝術的地位。此次藝術學門類學科專業(yè)目錄的調整是藝術教育改革優(yōu)化邁出的重要一步，充分體現出藝術學科專業(yè)服務優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的時代導向，可為培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高層次藝術人才奠定堅實基礎。在此背景下，高校應將傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為辦學發(fā)展的重要方向，統(tǒng)一納入人才培養(yǎng)方案，滲透于藝術人才培養(yǎng)的全過程和各環(huán)節(jié)，既要在專業(yè)主干課程中自然有序地融入傳統(tǒng)文化內容，也要立足辦學實際開設與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的選修課程，使藝術人才培養(yǎng)的課程體系整體向優(yōu)秀傳統(tǒng)文化靠攏。

　　 圍繞專業(yè)課程，厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因

　　 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校藝術人才培養(yǎng)并非文化知識的簡單拼接與文化要素的生硬搬運，而是應圍繞藝術人才培養(yǎng)體系在專業(yè)課程中厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因。以舞臺美術人才培養(yǎng)為例，教師可引導學生將各類中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分應用于舞臺設計的各個方面。比如寫生實訓課程，教師可依托當地古建筑群進一步延伸出建筑特色、人文歷史等文化課題；劇本分析課程，教師可開展古詩詞賞析，引導學生以傳統(tǒng)詩詞的語言美和韻律美來提升舞臺美術的形式美和意境美。實踐證明，并非只有絢麗的燈光與先進的技術才能吸引受眾，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在舞臺設計中的應用往往更能打動受眾。以2008年北京奧運會開幕式為例，一幅書寫中華文明的長卷緩緩打開，從極具標志性的長城、京劇、太極，到彰顯中國深厚歷史底蘊的巖畫、陶瓷、青銅器，豐富多彩的傳統(tǒng)文化元素向世界彰顯出文化強國的魅力與自信。在2022年北京冬奧會開幕式上，以中國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣代替常見的10秒倒計時，節(jié)氣流轉中盡顯中國山水盛景，帶領世界各國人民感受“中國式浪漫”。因此，在文化自信背景下，藝術人才培養(yǎng)既是掌握專業(yè)知識與技術的過程，也是厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和情懷的過程，只有高校將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入作為人才培養(yǎng)的基本追求，才能促進藝術人才形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應用與傳承的內在自覺。

　　 立足培養(yǎng)實際，挖掘地域特色文化

　　 一方水土養(yǎng)一方人，一方水土孕育一方文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在保持民族特性的同時，呈現出鮮明的地域性特征。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校藝術人才培養(yǎng)需要相關教育工作者在滿足培養(yǎng)目標的基礎上，立足區(qū)域實際，深入挖掘兼具代表性與地域性的特色文化。以江蘇建筑職業(yè)學院藝術設計學院為例，該校設立“藝術工作坊”教學項目開展實踐考察課程，要求教師帶領學生詳細梳理當地歷史文化，以“徐州漢文化”為教學主題，參照徐州出土的漢代陶俑，引導學生設計徐州漢俑Q版動漫形象，以契合當代年輕人審美偏好的方式彰顯徐州地方歷史文化特色。再如，廣州理工學院在藝術人才培養(yǎng)實踐中，既注重推動藝術教育的深度發(fā)展，又強調滿足區(qū)域經濟建設需要，通過將客家傳統(tǒng)藝術文化融入教育教學過程，構建地方文化與人才培養(yǎng)積極聯動的有效機制。其中，該校的《設計思維與創(chuàng)意》《舞蹈編排》《聲樂》等課程富含客家傳統(tǒng)藝術文化，且校內教授編寫的與客家民居建筑、客家原生態(tài)景觀有關的內容被國內多所高校應用于《設計素描》《建筑速寫》等教材教學之中。因此，高校應以當地特色文化為土壤，依托教學實踐提取文化要素、豐富文化成果、揭示文化本質，以傳承和創(chuàng)新地域文化為己任，從而在保持地域文化鮮明個性的同時，為高校人才培養(yǎng)、課程改革賦予更多特色。

　　 豐富培養(yǎng)形式，拓展文化參與深度

　　 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校藝術人才培養(yǎng)，旨在構建文化傳承與人才培養(yǎng)雙向互動的良性機制，因此，需要相關教育主體在完善人才培養(yǎng)體系、明確人才培養(yǎng)目標導向下，不斷豐富人才培養(yǎng)形式，拓展傳統(tǒng)文化參與人才培養(yǎng)的深度與廣度。在此方面，國內部分高校已進行了相對成熟的培養(yǎng)探索。四川師范大學美術學院在人才培養(yǎng)過程中組織非遺項目展演活動，邀請省內知名非遺傳承人走進校園，展示陶藝、年畫、羌繡、木雕等傳統(tǒng)手工技藝，通過非遺項目的活態(tài)化展示開展美育工作，在幫助學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，培育學生實踐探索精神與時代工匠精神。河南藝術職業(yè)學院成功開發(fā)基于河南墜子表演的傳承項目，一方面借助網絡信息技術開辟多元化傳播渠道，從而拓寬河南墜子受眾面；另一方面積極吸納省內外優(yōu)秀曲藝表演者，邀請相關演唱名家、作品創(chuàng)編者擔任學院研究員，為傳統(tǒng)曲藝的創(chuàng)新性發(fā)展注入力量。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校藝術人才培養(yǎng)，應圍繞課程、師資、模式全面展開，高校既要開發(fā)好、整合好各類校內外資源，也要利用好、維護好多種教育教學方式，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在藝術人才培養(yǎng)中的融入既有深度又有廣度，從而真正為學生成長成才夯實基礎、提供助力。

　　 依托藝術教育，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“走出去”

　　 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校藝術人才培養(yǎng)，旨在使人才在全球藝術市場中具備良好競爭力的基礎上，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者，從而為文化強國戰(zhàn)略的實施貢獻力量。其一，高校及課程教師應樹立對外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思維意識，主動借助國際講座、教育論壇、藝術展會等跨國交流機會，向世界講好中國故事、推廣好中華文化。其二，國內高校應通過聯合培養(yǎng)、合作交流等模式與國外高校保持緊密聯系，著力搭建適應國際教育趨勢和時代發(fā)展要求的國際教育平臺，以更新教育理論、分享教育經驗、共享教育資源提升藝術教育水平，掌握教育話語權與文化話語權。其三，高校應抓住留學生這一重要主體，利用留學生培養(yǎng)活動推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對外傳播。比如高校音樂學院可以面向留學生開設中國傳統(tǒng)音樂文化理論、民族器樂等課程，從而滿足留學生多元化的學習需求，拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對外傳播途徑。其四，高校應依托藝術人才培養(yǎng)推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“走出去”，重點培養(yǎng)兼具國際視野與跨文化思維的高水平人才，從而為藝術作品和文化產品打開國際市場創(chuàng)造條件，推動世界藝術舞臺演繹中國傳統(tǒng)劇目與歌曲，實現中國風影視作品在海外的“出圈”。

　　 文化興國運興，文化強民族強。博大精深、源遠流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是刻在中華民族兒女骨子里的基因，是流淌在國人血液中的記憶。無論是承擔教育重任的高校，還是安身中華大地的華夏兒女，皆有義務、有責任傳承和弘揚好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)生命活力，為推動國家發(fā)展、社會建設及民族進步筑牢根基。

　　 ［作者張穎系景德鎮(zhèn)陶瓷大學美術學院講師，徐亮系景德鎮(zhèn)陶瓷大學美術學院講師，本文系景德鎮(zhèn)陶瓷大學教改課題“課程思政視域下藝術教師與思政教師協同育人路徑研究”（TDJG—22—Y23）的研究成果］

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