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北京師范大學未來設計學院院長高鵬導覽建院兩周年教學成果匯報展“未來驛站”

　　未來是一個時間維度，它是明天、下周、或者幾年幾個世紀以后……

　　未來是一種預判，有人說它是未知，也有人說可以站在已知去抵達未知；

　　而關于教育的未來，蔡元培曾言：“教育者，非為已往，非為此刻，而專為將來?！?/p>

　　近日，正逢北京師范大學未來設計學院建院兩周年，院長高鵬攜22項教學成果舉辦“未來驛站”匯報展，向社會展示學院在探索設計教育新模式上的思考與實踐，同時也以自己的方式回答著關于對“未來”的解讀與期待。

北師大未來設計學院三個研究方向架構圖

　　未來的設計應該解決什么問題？設計的未來又將何去何從？“未來驛站”以“設計為未來美好生活”為主題，通過北師大未來設計學院三個研究方向（設計與未來生產(chǎn)、生活方式，藝術與科技，設計與教育）和五大教學實驗室（服務設計與社會創(chuàng)新實驗室，藝術與科技實驗室，未來智慧生活實驗室，未來智慧場景實驗室，設計與教育實驗室）的研究成果給出了自己的答案。

　　設計與未來生產(chǎn)、生活方式

　　你是否想過可以有朝一日免去洗衣的煩惱？或者想象出“茶”變成“茶磚”的形態(tài)以建筑材料的方式再次回歸生活？設計與生產(chǎn)、生活方式息息相關，這些大膽的設想已經(jīng)在未來設計學院找到了可能：

　　在“無限·生物材料計劃”中，實驗室?guī)熒ㄟ^跨專業(yè)領域合作將生物材料引入日常設計，利用生物材料的可加工性、可清洗性提高衣物的親膚感，并減少其清洗次數(shù)。展廳中通過對海藻的提取而制作的包包具有可降解性，在兼顧造型設計的同時也充分考慮到了可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保功效。

無限·生物材料計劃

　　中國是一個茶消費大國，那么如何去處理那些無法被降解的廢棄茶余呢？材料的循環(huán)利用也是實驗室?guī)熒闹匾n題，他們將茶葉廢渣提煉制成可再生紙和餐具，甚至還在進一步研究如何發(fā)揮其去甲醛的特性，將茶廢渣融入建筑材料，從而既能降低成本，又能循環(huán)利用，并同時有助于人類的健康生活。

關于廢棄茶余循環(huán)利用的項目展示

　　與企業(yè)聯(lián)合，通過項目進行教學，作品不再是脫離于生活的存在，在校園中實現(xiàn)“作品”向實際“產(chǎn)品”的無縫轉換，是本次教學成果展的一大特色。在與美克美家合作共建的實驗室項目中，譚平與高鵬兩位院長通過自己對設計與藝術的理解重造了兩款別具一格的限量版溫莎椅，而在整個改造過程中，實驗室團隊完成了整體產(chǎn)品分析、市場調研、項目視頻及宣傳片的拍攝、未來家居趨勢分析報告和項目整體品牌的主視覺系統(tǒng)及項目發(fā)布，不僅配合完成了限量款產(chǎn)品，更在這一過程中打通產(chǎn)品生產(chǎn)前后的所有相關工作，在全鏈條實踐中拓展了設計思維的外延。

與美克美家合作設計的溫莎椅

譚平院長設計的限量版溫莎椅

高鵬院長設計的限量版溫莎椅

　　藝術與科技

　　藝術與科技方向面對的是前沿問題的概念性設計研究?；诳萍紴樗囆g設計領域帶來的全面拓展，對涉及數(shù)字媒體藝術、多媒體設計、交互設計、人工智能可視化設計等多個方面的前沿方向進行概念性探索與實踐。以未來社會人類生活模式的技術性變革為基礎，堅持可持續(xù)性創(chuàng)新探索。

　　“跨媒介合作創(chuàng)作系統(tǒng)的研究與設計”項目結合人工智能算法，開展合作創(chuàng)作系統(tǒng)的研究與設計，它將為音樂創(chuàng)作人和舞蹈創(chuàng)作者提供全新的合作創(chuàng)作模式。北京師范大學未來設計學院院長高鵬介紹，項目是一次全新的跨學科實踐，有利于學生更好地理解跨學科的底層邏輯。本次項目的合作伙伴來自哈佛大學中國藝術實驗室與香港科技大學（廣州）計算機媒體藝術學域，類似這樣的跨學科共創(chuàng)，有助于開拓創(chuàng)新型教育合作伙伴，促進北師大設計學科發(fā)展、融合，培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的高素質拔尖創(chuàng)新人才。

“跨媒介合作創(chuàng)作系統(tǒng)的研究與設計”項目中，芭蕾舞者和漢唐舞者的標志姿態(tài)和精彩瞬間

　　“INSIGHTS/視界”項目基于響應式超快納米光子生物檢測芯片的開發(fā)，圍繞“藝術與科技”跨學科融合開展科學產(chǎn)品設計，如用于核酸提取的指尖芯片、仿生檢測芯片設計等。藝術與科技不可分割，它們的結合將為交叉學科帶來更多解決問題的思路。“INSIGHTS/視界”項目是學院對于跨學科共創(chuàng)的有效嘗試，將有益于學院未來的跨學科研究與發(fā)展。

“INSIGHTS視界”項目中，用于核酸提取的指尖芯片

　　此外，展覽中還結合作品呈現(xiàn)了具有不同結構之美的分子美學，正如實驗室同學高廣利所言：“我認為藝術與科學是數(shù)字化時代背景下的藝術、科技多學科交叉的融合創(chuàng)新。通過創(chuàng)新將人類感受力與數(shù)字世界聯(lián)系在一起。”據(jù)悉，學院已在深圳福田區(qū)打造教學基地，成立未來實驗室。

　　設計與教育

　　以京師大學堂為前身的北京師范大學是中國第一所國立師范大學，未來設計學院依托于北師大現(xiàn)有的教育學、心理學等學科優(yōu)勢，突出師范類院校特色，開創(chuàng)設計跨學科教育的新方向，因此其設計與教育板塊無疑成為最吸睛的亮點。

　　從“為設計的教育”和“為教育的設計”兩個角度切入，設計與教育方向致力于基礎美育（以設計為語言）、公共教育（以設計為內容）和跨學科教育（以設計為路徑）三個維度開展的革新探索。其內容不僅包括基礎教育和社會美育階段的設計研究、課程開發(fā)，更涉及各類教育場景如教學空間、教具產(chǎn)品、服飾等硬件設施的設計，從而實時追蹤了解設計教育的趨勢和動態(tài)，培養(yǎng)學生結合跨學科領域知識，運用設計創(chuàng)新思維，解決教育場景中存在的潛在問題，更加立體、全面的思考設計與教育的全領域發(fā)展維度。

智慧教室概念及空間設計

　　作為全國師范教育的最高學府，探索通過設計專業(yè)推動中小學跨學科融通教育，成為北師大未來設計學院建設和發(fā)展的重要命題之一。“設計思維”課程和“甲骨文明活化”課程是北師大未來設計學院師生針對小學第二課堂研發(fā)的設計美育系列課程，其中，“設計思維”課程已于珠海高新區(qū)金鳳小學落地實施，課程包含全套教學方案設計，如教學大綱、課件、教具、課程材料等。參與課程項目的學生不僅擔任課程的設計者，也全程參與課程的落地教學。引入跨學科設計教學策略和發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的美育價值是該系列課程的重要亮點。

　　金鳳小學美術教師代京男表示，項目課程通過選擇符合小學生學情的主題，調動學生運用所學學科知識解決生活問題，有益于啟發(fā)學生的設計思維，讓學生切身感受到設計趣味和價值。北師大在中小學教育上發(fā)揮著重要作用，而未來設計學院對于設計教育的探索，正好能充分利用北師大優(yōu)勢，解決國內中小學階段普遍缺乏設計美育課程的問題。

北師大未來設計學院研發(fā)的“設計思維”課程在珠海高新區(qū)金鳳小學開展

　　展廳現(xiàn)場，還呈現(xiàn)了實驗室設計的美育工作袍和不同季節(jié)的校服套裝。其設計充分將服飾的功用性與不同年齡學生需求相結合：工作袍大量采用魔術貼材質，實現(xiàn)衣服的循環(huán)利用并有助于課程、游戲的靈活分組和辨識；口袋以可拆卸吸水布為材質，方便學生擦手、清潔，更加衛(wèi)生；工作袍以磁力扣代替?zhèn)鹘y(tǒng)紐扣，從而便于穿脫，而在肘關節(jié)處的防水耐磨材質，更是時刻考慮到用戶群體的使用細節(jié)。除此之外，夏季校服褲子通過可拆卸組合式設計實現(xiàn)了“一褲兩穿”的效果，而考慮到學生成長發(fā)育期的長個兒問題，褲腳處還增加了環(huán)扣設計從而可以調節(jié)褲長適應身高的增長。大到整體視覺顏色的選擇和匹配，小到一個細節(jié)的反光條或是領口袖口的處理，甚至是冬夏透風、保暖、防雨的考量，全面而系統(tǒng)的設計思維已然超出了傳統(tǒng)意義上的“服裝設計”，這是基于對特定教育群體的深度研究。在此，設計不僅是服飾，更成為一種具有服務意識的工作思維和務實創(chuàng)新的使命感。

北師大未來設計學院通用學生裝及美育服設計項目展示

　　以“未來驛站”匯報展為契機，藝術中國有幸邀請到北京師范大學未來設計學院院長高鵬，以專訪形式更加深入的了解此次展覽背后，關于未來設計學院的工作、建設理念和發(fā)展前景。

高鵬院長介紹建院大事記

　　藝術中國：為什么說，選擇扎根大灣區(qū)對踐行設計教育的新模式更具優(yōu)勢？

　　高鵬：大灣區(qū)本身是以制造業(yè)為代表的，設計又是一個高度實踐的學科，從創(chuàng)造到制造的每一個過程都能在此找到依托。加之這又是一個極具創(chuàng)意和活力的區(qū)域，具有極高的開放度和包容度，所以很多設計的教學理念在灣區(qū)更容易實現(xiàn)，新型的設計教育更易和產(chǎn)業(yè)結合，因此，我認為未來設計學院選址在此是天時地利人和的最佳選擇。  

　　藝術中國：從美術館機構轉身從事高校教育事業(yè)，您認為前者的公共教育工作和后者的教育最大的不同是什么？

　　高鵬：美術館的教育其實是一個“結果的教育”，它把好的藝術和相關的成果通過解讀和展示呈現(xiàn)給觀眾。但美術教育是基礎，更像是一個不斷生長的種子工程，它展示的不僅僅是成果，其本質是伴隨式的教育。它的重要在于在教育過程本身，這其中包括對思維方式、創(chuàng)作過程與流程的培養(yǎng)，它是過程導向，并非結果導向。而在高校的教育體系建設中，除了育人，教育還有一個很重要的角色就是預判。這是我認為美術館教育和高校教育最大的不同。

　　藝術中國：隨著第四次工業(yè)革命的到來，智能社會、數(shù)字經(jīng)濟等引領下的新技術、新語言、新的交流模式和生活方式給世界帶來更多改變，而在這每一次時代變革的路口，傳統(tǒng)與創(chuàng)新，過去與未來，都會產(chǎn)生激烈碰撞，您站在在這個路口判斷，中國的藝術發(fā)展會受到哪些影響？

　　高鵬：這的確是一個節(jié)點，站在這個路口我們看到很多問題，我個人認為在未來5-10年里，中國傳統(tǒng)的專業(yè)藝術院校會面臨很大挑戰(zhàn)。時代變化了，對人才需求自然也發(fā)生轉變。傳統(tǒng)的教育更傾向于培養(yǎng)縱向型專業(yè)細化的人才，但未來5-10年，這些人可能面臨更大的危機，教學脫離產(chǎn)業(yè)，脫離時代需求是會本末倒置的。

　　藝術中國：“時代不同了”是您在談話中反復提到的，可以具體講講它會如何影響我們現(xiàn)在和未來的教學設置嗎？

　　高鵬：在過去很長一段時間，我們是為純工業(yè)設計服務的，它要求精細化，每個人都是工業(yè)社會中的一顆螺絲釘。而今天人們走到了一個新的轉折點，我們發(fā)現(xiàn)如果再去細分的話這個社會就只能在原有框架下發(fā)展而很難改變和創(chuàng)新。如果想有新的突破，我們必須考慮如何去把學科打通，這個時候的教學就要求你不一定在每個領域都成為一個超級專家，但你需要對涉獵的這些領域都有所了解。可以說，新時代下，創(chuàng)造力或創(chuàng)新的基本前提，就是要在不同學科的邊界中尋找可能性。

　　藝術中國：所以，未來設計學院希望培養(yǎng)的人才，應該是能夠緊隨時代甚至是預判未來的人才。

　　高鵬：是的，他們需要具備面向新型互聯(lián)網(wǎng)文化、面向未來生活，不斷適應信息技術升級和自我終身學習的能力；他們需要具有系統(tǒng)化和策略化跨界思維，綜合解決問題能力；同時，要具有分析與預判未來社會發(fā)展趨勢的能力。

　　藝術中國：那么，對于這種新型人才的培養(yǎng)，未來設計學院做了哪些突破？

　　高鵬：首先，在教學方法上，我們采用了PBL模式（ Problem-Based learning）。這是一種基于問題的教學方法，不同于傳統(tǒng)教學那種教師單向傳授和講解的方式，PBL是以學生為主體，引導學生通過針對問題尋求解決方案的一種學習方法。教師在此過程中的角色是問題的提出者，課程的設計者及結果的評估者。

　　藝術中國：以問題為導向，這樣才不會和社會脫節(jié)。

　　高鵬：是的，同時我們在教學形式上，打破了傳統(tǒng)美院的“工作室”制度，用"設計實驗室"的模式取而代之。這樣便可以更好的以項目為核心，而非以某個固定導師為準繩或權威。設計實驗室的人員也是相對流動和開放的，每年，實驗室向所有學生開放課題，它就像一個可以不斷重組的模塊，老師和學生可以根據(jù)項目需求不斷重組，非常靈活、包容。不同專業(yè)的同學為了解決共同的問題協(xié)作努力，師生、專業(yè)的組合都可根據(jù)需求打通.在這一過程中，學生們學會團隊協(xié)作，形成問題意識并鍛煉出能夠尋求解決問題的學習能力和思維方式，這比專營某一門特定的知識更具前瞻價值。

高鵬為嘉賓展示設計實驗室

　　更值得一提的是，在設計實驗室模式中，我們還與聯(lián)想、美克美家、箭牌等企業(yè)合作，令項目式教學更加真實、有的放矢，通過學術導師+企業(yè)導師的方式完善設計實驗室，增強學生用戶意識，實現(xiàn)共創(chuàng)的同時，讓教育更具靶向性。比如我們與聯(lián)想集團聯(lián)合成立了“聯(lián)想-未來設計教育實驗室”，由聯(lián)想集團副總裁、中國區(qū)首席市場官王傳東作為企業(yè)導師；我們也與廣東本土企業(yè)箭牌家居集團合作，將新品牌戰(zhàn)略咨詢項目作為重點課題，學院師生為箭牌家居集團旗下針對全球市場的智能家居方向新品牌開展市場調研，明確品牌定位，制定品牌策略，為品牌定名并進行VI系統(tǒng)設計。在這一過程中，設計與產(chǎn)業(yè)是密不可分的，學院通過PBL實踐項目，遵循 “企業(yè)出題+真題真做+雙向指導”的人才培養(yǎng)路徑，讓學生參與到真實的企業(yè)項目中，與企業(yè)一同解決真實問題，使學院的人才培養(yǎng)模式緊扣社會需要，真正做到學有所用。

聯(lián)想-未來設計教育實驗室

　　藝術中國：我們說傳統(tǒng)的設計可能是針對產(chǎn)品成果的設計，比如平面設計、工業(yè)設計、家居設計、服裝設計等等，但在設計實驗室以問題為導向、緊密與產(chǎn)業(yè)結合的實踐過程中，是否無形中也拓展了傳統(tǒng)“設計”的概念，走向“大設計”的領域呢？

　　高鵬：可以這么理解，設計應該以人為本，從人的需求出發(fā)，而由于我們的生活發(fā)生了根本性改變，這種需求也正在不斷調整中——那么設計的外延就一定也會被拓展。所以，設計未必就一定是生產(chǎn)一個產(chǎn)品，我們培養(yǎng)的人才也是希望他/她具有設計創(chuàng)新思維，勇于面向未來，成為影響未來的領袖型設計人才。所以，如果在設計軟件的熟練使用和運用設計思維有效解決問題二者之間選擇，我更看重后者。這樣就能把所謂的技術工種轉換成為推動社會進步而不斷獻計思考的專家，從技術層面把人的思想解放出來，發(fā)揮人才的引領作用。

　　藝術中國：感謝您的分享，讓人耳目一新的同時，更對未來充滿期待。您似乎一直對“未來”情有獨鐘，從今日美術館的“今日未來館”到現(xiàn)在的“未來設計學院”，在這不同的時間和身份階段，您對“未來”的認識是否有變？

　　高鵬：當時做未來館的時候，其實就是希望關注藝術、特別是新媒體藝術的變革期。而設計本來就是面向未來的，尤其是當它和教育相連接，我們更要思考學生從入校開始的四年或七年畢業(yè)之后的社會需要什么樣的設計。所以無論是在今日美術館，還是現(xiàn)在的未來設計學院，都應該站在未來的角度來思考今天。

　　藝術中國：如果讓您用一句話或者幾個詞來概括或形容未來，您如何描繪它？

　　高鵬：未來是不確定性的，就是因為這個不確定性才有了創(chuàng)造力?；氐奖睅煼段磥碓O計學院，我們最希望的就是用創(chuàng)造力去為未來的美好生活而努力，而設計。

　　藝術中國：感謝您的采訪，我們拭目以待。

　　高鵬：謝謝。（采訪/編輯：付朗，圖片/北京師范大學未來設計學院提供）

北京師范大學未來設計學院中庭的一棵鳳凰樹，亦如同對未來教育的不息期待，見證著學院共同成長

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