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　　 新時代背景下，多元融合成為社會文化發(fā)展的重要趨勢。油畫作為外來藝術品種，在傳入中國后經過藝術家的實踐和探索取得了一系列成果，大量優(yōu)秀油畫作品的創(chuàng)作與展示促進了我國美術事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在多元化美術文化傳播形勢下，我國美術事業(yè)持續(xù)創(chuàng)新，需要高校油畫教學的大力支持，且多元美術文化對高校油畫教學提出了全新要求?；诖耍咝⒆愣嘣佬g文化時代背景，結合油畫創(chuàng)作發(fā)展趨勢，在借鑒西方油畫創(chuàng)作優(yōu)秀經驗的同時，融入中華優(yōu)秀傳統文化，結合自身辦學實際優(yōu)化油畫教學模式。同時牢固樹立多元文化教學理念，以多元美術文化審視油畫教學，引領油畫教學目標的完善、油畫教學內容的豐富、油畫教學方式的創(chuàng)新，并重視學生文化素養(yǎng)培育，以此在學生主體的積極參與中提升油畫教學質量，強調學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力的同步提升，使學生成長為綜合素質較高的美術專業(yè)人才。

　　 樹立多元文化教學理念，優(yōu)化油畫教學目標設置

　　 受傳統教學理念影響，一些國內高校油畫教學重視創(chuàng)作規(guī)范化、強調教學程式化，不僅難以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、阻礙學生樹立創(chuàng)新意識，還會使得油畫創(chuàng)作無法契合多元美術文化時代背景，制約著我國油畫事業(yè)進步發(fā)展所需后備人才的培養(yǎng)。為此，油畫教師應在重視多元美術文化發(fā)展趨勢的同時，優(yōu)化油畫教學目標設置，在教學過程中重視創(chuàng)新，培育學生創(chuàng)造性思維，為油畫事業(yè)進步發(fā)展奠定人才基礎。一方面，高校及油畫教師應結合時代背景，分析多元美術文化發(fā)展趨勢，并從自身油畫教學現狀出發(fā)，以宏觀視角明確油畫教學發(fā)展方向。與此同時，教師應突破傳統教學模式的藩籬，深入探索油畫創(chuàng)作本質，在文化傳承與情感表達的有機融合中，形成對多元美術文化理念的認同?；诖?，教師應將多元文化教學理念融入日常教學，引導學生在學習借鑒西方國家油畫創(chuàng)作經驗的同時，融入自身情感表達及民族藝術元素，從而進行個性化創(chuàng)作，體現油畫教學的包容性和多元性。

　　 另一方面，油畫教師應以多元文化教學理念為引領，優(yōu)化教學目標，將學生美術素養(yǎng)、文化認同等與油畫創(chuàng)作技能、專業(yè)美術知識等全部納入教學目標，以引領教學模式的創(chuàng)新，體現油畫教學中對學生個性化創(chuàng)作的培育。

　　 融入民間藝術文化精華，豐富油畫教學內容選擇

　　 多元美術文化背景強調在重視西方國家藝術文化經驗學習的同時，關注民族特色藝術文化，力求在多元文化的有機融合中完成創(chuàng)作。因此，油畫教師在開展教學工作中應重視民間藝術文化精華的融入，以特色民族文化元素豐富教學內容，在此過程中深化學生對民族文化的認同。在具體實踐中，高校及教師應在多元美術文化理念引領下，重視對油畫作品中民族文化元素的分析和民族特色的探討，以此引領學生在深入分析中感知油畫藝術之美、感悟民族藝術文化的獨特魅力。與此同時，教師應開闊自身油畫教學眼界，從民間藝術中發(fā)掘文化元素，關注壁畫、剪紙、彩陶等藝術形式中蘊含的民族元素，在民間采風活動實踐中帶領學生獲取油畫創(chuàng)作靈感。需要注意的是，油畫教師在教學過程中以民間藝術文化豐富教學內容，應重視西方油畫創(chuàng)作優(yōu)秀經驗的學習，指導學生在文化交流和實踐互動中完成創(chuàng)作，從而凸顯中國油畫教學民族性，并在多元化民族元素的運用中契合多元美術文化時代背景。

　　 借助問題導向啟發(fā)學生，創(chuàng)新優(yōu)化教學實踐方式

　　 為在油畫教學中鍛煉學生多元文化創(chuàng)作能力，培育學生創(chuàng)造性思維、鍛煉學生創(chuàng)新技能，教師應創(chuàng)新教學實踐方式，在學生主動思考中深化文化影響，激發(fā)學生個性化創(chuàng)作欲望，以提升油畫教學吸引力。其一，教師應樹立創(chuàng)新意識，重視學生在油畫教學中的主體地位，在教學實踐與個人油畫創(chuàng)作中深入探索，明確多元美術文化背景下的創(chuàng)新價值，并結合當代美術專業(yè)大學生的學習習慣和個人需求，貫徹落實新型教學理念，以學生為本設計教學模式，在充分互動中培育創(chuàng)造性思維。

　　 其二，高校及油畫教師在設計油畫教學模式時應重視不同學科之間的交叉融合，以適應多元美術文化發(fā)展背景，在新文科實踐中提升油畫教學發(fā)展水平。為此，油畫教師可立足油畫教學現狀，分析其他相關學科與油畫教學融合的可行性，明確交叉學科教學實踐方向，在向學生傳授多元化知識的基礎上鍛煉學生油畫創(chuàng)作技能。例如，油畫教師可鼓勵學生學習美術類相關學科知識，在水彩畫、國畫等畫法的學習及材料運用中，創(chuàng)造性地開展油畫創(chuàng)作，并在多元知識的學習及多元文化的融合中突破油畫教學局限以實現創(chuàng)新。

　　 其三，油畫教師應創(chuàng)新油畫教學具體方式，在理論知識講授與實踐技能指導的協作中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，具體可選擇問題導向式、情景體驗式、項目合作式等模式開展油畫教學工作，并重視實地采風、校外合作等實踐教學，切實增強學生油畫創(chuàng)作技能。

　　 重視培育學生人文素養(yǎng)，深化油畫教學文化熏陶

　　 油畫創(chuàng)作既要求學生具備油畫專業(yè)理論知識和實踐技能，又對學生人文素養(yǎng)提出一定要求。高校及教師應重視培育學生人文素養(yǎng)，在教學過程中深化文化熏陶，使學生在學習專業(yè)知識過程中感知油畫藝術的獨特魅力，實現自身人文素養(yǎng)的全面提升。其一，油畫教師在開展油畫教學中應持續(xù)性地滲透人文素養(yǎng)教育，以油畫作品的創(chuàng)作背景、作者經歷豐富教學內容，幫助學生深入分析油畫藝術文化，并在油畫藝術文化熏陶中拓寬創(chuàng)作思路，切實感悟作者創(chuàng)作情感、形成必要的文化認同。

　　 其二，在教學評價環(huán)節(jié)，油畫教師應重視對學生人文素養(yǎng)的評價，通過將人文素養(yǎng)融入評價指標、采用過程性評價及生生評價、師生互評等途徑，全方位考察學生在油畫創(chuàng)作中的人文素養(yǎng)水平，發(fā)現學生在學習及創(chuàng)作實踐中的文化認同及情感表達，從而全面反映學生人文素養(yǎng)，為油畫教學模式的創(chuàng)新調整提供有效參考。

　　 （作者系內蒙古藝術學院美術學院講師）

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