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　　 新時代背景下，多元融合成為社會文化發(fā)展的重要趨勢。油畫作為外來藝術(shù)品種，在傳入中國后經(jīng)過藝術(shù)家的實踐和探索取得了一系列成果，大量優(yōu)秀油畫作品的創(chuàng)作與展示促進(jìn)了我國美術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在多元化美術(shù)文化傳播形勢下，我國美術(shù)事業(yè)持續(xù)創(chuàng)新，需要高校油畫教學(xué)的大力支持，且多元美術(shù)文化對高校油畫教學(xué)提出了全新要求。基于此，高校應(yīng)立足多元美術(shù)文化時代背景，結(jié)合油畫創(chuàng)作發(fā)展趨勢，在借鑒西方油畫創(chuàng)作優(yōu)秀經(jīng)驗的同時，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合自身辦學(xué)實際優(yōu)化油畫教學(xué)模式。同時牢固樹立多元文化教學(xué)理念，以多元美術(shù)文化審視油畫教學(xué)，引領(lǐng)油畫教學(xué)目標(biāo)的完善、油畫教學(xué)內(nèi)容的豐富、油畫教學(xué)方式的創(chuàng)新，并重視學(xué)生文化素養(yǎng)培育，以此在學(xué)生主體的積極參與中提升油畫教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力的同步提升，使學(xué)生成長為綜合素質(zhì)較高的美術(shù)專業(yè)人才。

　　 樹立多元文化教學(xué)理念，優(yōu)化油畫教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

　　 受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，一些國內(nèi)高校油畫教學(xué)重視創(chuàng)作規(guī)范化、強(qiáng)調(diào)教學(xué)程式化，不僅難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、阻礙學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，還會使得油畫創(chuàng)作無法契合多元美術(shù)文化時代背景，制約著我國油畫事業(yè)進(jìn)步發(fā)展所需后備人才的培養(yǎng)。為此，油畫教師應(yīng)在重視多元美術(shù)文化發(fā)展趨勢的同時，優(yōu)化油畫教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，在教學(xué)過程中重視創(chuàng)新，培育學(xué)生創(chuàng)造性思維，為油畫事業(yè)進(jìn)步發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。一方面，高校及油畫教師應(yīng)結(jié)合時代背景，分析多元美術(shù)文化發(fā)展趨勢，并從自身油畫教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以宏觀視角明確油畫教學(xué)發(fā)展方向。與此同時，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，深入探索油畫創(chuàng)作本質(zhì)，在文化傳承與情感表達(dá)的有機(jī)融合中，形成對多元美術(shù)文化理念的認(rèn)同?；诖?，教師應(yīng)將多元文化教學(xué)理念融入日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)借鑒西方國家油畫創(chuàng)作經(jīng)驗的同時，融入自身情感表達(dá)及民族藝術(shù)元素，從而進(jìn)行個性化創(chuàng)作，體現(xiàn)油畫教學(xué)的包容性和多元性。

　　 另一方面，油畫教師應(yīng)以多元文化教學(xué)理念為引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、文化認(rèn)同等與油畫創(chuàng)作技能、專業(yè)美術(shù)知識等全部納入教學(xué)目標(biāo)，以引領(lǐng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，體現(xiàn)油畫教學(xué)中對學(xué)生個性化創(chuàng)作的培育。

　　 融入民間藝術(shù)文化精華，豐富油畫教學(xué)內(nèi)容選擇

　　 多元美術(shù)文化背景強(qiáng)調(diào)在重視西方國家藝術(shù)文化經(jīng)驗學(xué)習(xí)的同時，關(guān)注民族特色藝術(shù)文化，力求在多元文化的有機(jī)融合中完成創(chuàng)作。因此，油畫教師在開展教學(xué)工作中應(yīng)重視民間藝術(shù)文化精華的融入，以特色民族文化元素豐富教學(xué)內(nèi)容，在此過程中深化學(xué)生對民族文化的認(rèn)同。在具體實踐中，高校及教師應(yīng)在多元美術(shù)文化理念引領(lǐng)下，重視對油畫作品中民族文化元素的分析和民族特色的探討，以此引領(lǐng)學(xué)生在深入分析中感知油畫藝術(shù)之美、感悟民族藝術(shù)文化的獨(dú)特魅力。與此同時，教師應(yīng)開闊自身油畫教學(xué)眼界，從民間藝術(shù)中發(fā)掘文化元素，關(guān)注壁畫、剪紙、彩陶等藝術(shù)形式中蘊(yùn)含的民族元素，在民間采風(fēng)活動實踐中帶領(lǐng)學(xué)生獲取油畫創(chuàng)作靈感。需要注意的是，油畫教師在教學(xué)過程中以民間藝術(shù)文化豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)重視西方油畫創(chuàng)作優(yōu)秀經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在文化交流和實踐互動中完成創(chuàng)作，從而凸顯中國油畫教學(xué)民族性，并在多元化民族元素的運(yùn)用中契合多元美術(shù)文化時代背景。

　　 借助問題導(dǎo)向啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)實踐方式

　　 為在油畫教學(xué)中鍛煉學(xué)生多元文化創(chuàng)作能力，培育學(xué)生創(chuàng)造性思維、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新技能，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)實踐方式，在學(xué)生主動思考中深化文化影響，激發(fā)學(xué)生個性化創(chuàng)作欲望，以提升油畫教學(xué)吸引力。其一，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，重視學(xué)生在油畫教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)實踐與個人油畫創(chuàng)作中深入探索，明確多元美術(shù)文化背景下的創(chuàng)新價值，并結(jié)合當(dāng)代美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個人需求，貫徹落實新型教學(xué)理念，以學(xué)生為本設(shè)計教學(xué)模式，在充分互動中培育創(chuàng)造性思維。

　　 其二，高校及油畫教師在設(shè)計油畫教學(xué)模式時應(yīng)重視不同學(xué)科之間的交叉融合，以適應(yīng)多元美術(shù)文化發(fā)展背景，在新文科實踐中提升油畫教學(xué)發(fā)展水平。為此，油畫教師可立足油畫教學(xué)現(xiàn)狀，分析其他相關(guān)學(xué)科與油畫教學(xué)融合的可行性，明確交叉學(xué)科教學(xué)實踐方向，在向?qū)W生傳授多元化知識的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生油畫創(chuàng)作技能。例如，油畫教師可鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)類相關(guān)學(xué)科知識，在水彩畫、國畫等畫法的學(xué)習(xí)及材料運(yùn)用中，創(chuàng)造性地開展油畫創(chuàng)作，并在多元知識的學(xué)習(xí)及多元文化的融合中突破油畫教學(xué)局限以實現(xiàn)創(chuàng)新。

　　 其三，油畫教師應(yīng)創(chuàng)新油畫教學(xué)具體方式，在理論知識講授與實踐技能指導(dǎo)的協(xié)作中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，具體可選擇問題導(dǎo)向式、情景體驗式、項目合作式等模式開展油畫教學(xué)工作，并重視實地采風(fēng)、校外合作等實踐教學(xué)，切實增強(qiáng)學(xué)生油畫創(chuàng)作技能。

　　 重視培育學(xué)生人文素養(yǎng)，深化油畫教學(xué)文化熏陶

　　 油畫創(chuàng)作既要求學(xué)生具備油畫專業(yè)理論知識和實踐技能，又對學(xué)生人文素養(yǎng)提出一定要求。高校及教師應(yīng)重視培育學(xué)生人文素養(yǎng)，在教學(xué)過程中深化文化熏陶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中感知油畫藝術(shù)的獨(dú)特魅力，實現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的全面提升。其一，油畫教師在開展油畫教學(xué)中應(yīng)持續(xù)性地滲透人文素養(yǎng)教育，以油畫作品的創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入分析油畫藝術(shù)文化，并在油畫藝術(shù)文化熏陶中拓寬創(chuàng)作思路，切實感悟作者創(chuàng)作情感、形成必要的文化認(rèn)同。

　　 其二，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，油畫教師應(yīng)重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的評價，通過將人文素養(yǎng)融入評價指標(biāo)、采用過程性評價及生生評價、師生互評等途徑，全方位考察學(xué)生在油畫創(chuàng)作中的人文素養(yǎng)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)及創(chuàng)作實踐中的文化認(rèn)同及情感表達(dá)，從而全面反映學(xué)生人文素養(yǎng)，為油畫教學(xué)模式的創(chuàng)新調(diào)整提供有效參考。

　　 （作者系內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師）

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