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　　 隨著當(dāng)下社會的不斷發(fā)展，工匠精神在我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中逐漸展現(xiàn)出重要的引領(lǐng)作用，對培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)前，我國正在大力弘揚(yáng)工匠精神和勞動模范精神，希望在全社會營造出良好的社會風(fēng)尚和精益求精的工作態(tài)度，工匠精神在各行各業(yè)的發(fā)展當(dāng)中起到重要的引領(lǐng)作用，而高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是我國藝術(shù)人才的重要培養(yǎng)基地，更要充分發(fā)揮工匠精神在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，源源不斷地向社會輸送具有工匠精神的專業(yè)人才。因此，高職院校要在工匠精神的引領(lǐng)下，積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的多種渠道，進(jìn)一步提升高職院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的能力和水平。

　　 豐富課堂教學(xué)推動課堂教學(xué)多樣化

　　 課堂是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要途徑，將工匠精神融入課堂培養(yǎng)教育具有重要意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相比于其他專業(yè)來說，大多思維更加跳躍、個(gè)性更加鮮明，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要充分針對該專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取合適的課堂教學(xué)方式將工匠精神融入教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師可以從歷史視角入手，將中國傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，再現(xiàn)大國工匠的精神，借助藝術(shù)發(fā)展歷史上出現(xiàn)的精美藝術(shù)品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美水平，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心；還可以采取情景教學(xué)方式，針對課堂上的教學(xué)內(nèi)容，選取有針對性和探究趣味的課題，安排小組分組討論，讓學(xué)生在既定情境中真實(shí)感受工匠精神的內(nèi)在價(jià)值，并及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，進(jìn)一步錘煉學(xué)生的工匠品質(zhì)、培養(yǎng)工匠精神。

　　 提升專業(yè)教師綜合素質(zhì)為人才培養(yǎng)提供保障

　　 在工匠精神引領(lǐng)下進(jìn)行高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，專業(yè)教師綜合素質(zhì)的高低是人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵，影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)效果。因此，要將工匠精神與藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)更好地融合在一起，高職院校就應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師綜合素質(zhì)能力的提升，為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量的師資力量。首先，高職院校要完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)體系，充分利用當(dāng)下多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，利用線上線下兩種方式，結(jié)合工匠精神，不斷提升專業(yè)教師的教學(xué)能力和自身素質(zhì)，使教師更加深刻地理解工匠精神的內(nèi)涵，與此同時(shí)，高職院校也可邀請行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者走進(jìn)校園開展交流座談，提升專業(yè)教師對工匠精神的應(yīng)用能力。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師也應(yīng)主動提升自身，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，平時(shí)加強(qiáng)與同事之間的溝通交流，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)等方式學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論知識、工匠精神等，不斷充實(shí)自身的知識儲備。

　　 推動實(shí)踐活動多樣化營造良好校園氛圍

　　 在工匠精神引領(lǐng)下，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)，不僅要在課堂當(dāng)中，也要在課堂外的實(shí)踐活動當(dāng)中。高職院校要積極加強(qiáng)校園文化建設(shè)，舉辦多樣化的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生更好地了解和感受工匠精神，讓課堂內(nèi)外相結(jié)合，從而起到事半功倍的效果。首先，高職院校可以充分利用當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)媒體等傳播途徑，在校園內(nèi)廣泛宣傳大國工匠的優(yōu)秀事跡，經(jīng)常性開展先進(jìn)人物、工匠模范等專題宣傳教育，也可以邀請藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專家學(xué)者走進(jìn)校園開展專題講座，在這些先進(jìn)事跡的影響下潛移默化地影響學(xué)生，從而達(dá)到良好的人才培養(yǎng)效果。其次，高職院校也可以積極發(fā)展各種學(xué)生社團(tuán)，利用多樣化的藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽，使學(xué)生在課堂教學(xué)之余，也能感受藝術(shù)設(shè)計(jì)的魅力，增長理論知識、提升藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，耳濡目染不斷刷新對工匠精神的認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。

　　 加強(qiáng)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)一體建設(shè)

　　 將工匠精神融入高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)當(dāng)中，是現(xiàn)代社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出的新要求。高職院校要嚴(yán)格掌握工匠精神引領(lǐng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才市場的實(shí)際情況，了解社會對于人才的精準(zhǔn)要求，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)一體建設(shè)，幫助師生深入理解工匠精神的深厚內(nèi)涵，進(jìn)一步推動工匠精神的傳播，營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的良性互動。首先，高職院校要積極完善校內(nèi)導(dǎo)師制度的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教師與校外企業(yè)共同發(fā)力、相互配合，雙方形成優(yōu)勢互補(bǔ)，更要以學(xué)生為本位，使學(xué)生在此過程中更好地了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的初衷，不斷提升自己的理論知識與實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其次，高職院校還要積極組織教師開展多樣化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)科研工作，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與校外企業(yè)之間的溝通交流，使其在理念上及時(shí)更新、更加適應(yīng)市場需求，并能在對學(xué)生的培養(yǎng)教育中進(jìn)行更好的引導(dǎo)。

　　 在工匠精神引領(lǐng)下進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)，是一個(gè)漫長的過程，不可能一蹴而就。因此，高職院校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時(shí)，就要從高處著手，不斷完善人才培養(yǎng)體系，深刻認(rèn)識工匠精神在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要性，在工匠精神的引領(lǐng)下，通過不斷豐富課堂教學(xué)方式、提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)、營造良好的校園文化、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)一體建設(shè)等多種途徑進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，不斷為現(xiàn)代社會培養(yǎng)高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，進(jìn)而推動行業(yè)向前發(fā)展。

　　 　?。ㄗ髡呦祻V西幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授）

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