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　　近日，教育部發(fā)布了《高等學校公共藝術課程指導綱要》，將公共藝術課程納入各專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，學生修滿公共藝術課程2個學分方能畢業(yè)，這引起了網民的熱議。從普遍的網絡意見來看，這個規(guī)定受到的了一致好評，表明全社會對于藝術教育的熱切期盼和強烈支持。

　　雖然我國中小學教育并不缺乏藝術教育課程，但落實得并不盡如人意。實際上實用主義仍然是國人在教育領域最優(yōu)先的選擇，由于巨大的學業(yè)壓力，中小學（尤其是初高中階段）偏向于知識性學習而一定程度上忽略了藝術課程。大學階段雖然有時間但是緣于就業(yè)壓力、個人興趣、大學辦學性質和學科專業(yè)不同而造成藝術課程不足的現實，藝術教育離面向每一個大學生依然遙遠。從這個角度看，趁青少年在大學階段有時間有條件的情況下，大力普及在中小學階段缺失的藝術教育正是對教育內容體系的完善和補充。這次《綱要》提出“構建面向人人的課堂教學和藝術實踐活動相結合的公共藝術課程體系”或許正是看到了高等教育在藝術教育方面存在的不均衡和不足現象，是一個及時而又必要的指導性文件。話講到這里，實際上還隱含著一個更深的命題，即我們?yōu)槭裁匆欢ㄐ枰M行藝術教育？

　　藝術教育是人的全面發(fā)展的需求。人之立于世無非物質和精神兩個方面。人在物質得到滿足之后必然產生精神需求，尤其是在今天我國成為世界第二大經濟體這樣一個物質高度發(fā)達的階段，精神需求無疑變得更加迫切。那么需要怎樣的精神需求呢？顯然不應該是低俗的、拙劣的、庸俗的精神產品，而應該是文雅的、精美的、高尚的藝術產品。青少年正處于三觀形成的關鍵時期，用高尚的情操塑造他們的人格，用優(yōu)秀的作品鼓舞他們的人生，正是藝術教育需要承擔的任務。經歷過歲月洗禮的成年人們會有這樣一個感受：物質對于人的幸福意義比重會隨著年齡的增長而降低，相反，精神世界的充盈越發(fā)成為衡量幸福的重要參考，在這里精神世界的建構，藝術教育發(fā)揮著十分重要的作用，只有精神世界豐富了才會有向全面發(fā)展邁進的可能，所以藝術教育是提高人的生命質量的重要途徑。

　　當然，藝術教育也是教育本身的需要。人類在長期的發(fā)展過程中積累了大量的優(yōu)秀藝術成果，教育的本質就是傳承這些優(yōu)秀成果。教育還要建立標準以此教人明辨是非。藝術教育的最重要功能是審美，就是在紛繁復雜的世界里教人什么是美的，需要欣賞與堅持；什么是丑的，需要摒棄與遠離。這一點上藝術教育與教育內涵具有共通性，所以缺乏藝術教育的教育是不完整的。在大學階段普及藝術教育的優(yōu)勢明顯，最根本的優(yōu)勢就是已進入青春期的學生們對藝術的理解能力和執(zhí)行能力更強，對藝術的需求更旺盛。所以除了有深厚的專業(yè)課程，還需要有多層次的公共藝術課程滿足他們的心靈需求，占領他們的閑暇時間，以此為載體更好地實現教育的價值。

　　藝術教育要滿足人民群眾更高精神文化需求的需要，是社會主義新階段文化發(fā)展的內在要求。當下，一個有趣的現象是廣場舞遍地開花，這就是最典型的文化需求。但是人民群眾的文化需求絕不應該僅限于此，尤其是不斷青出于藍的年青一代，需要在更高的精神領域攀登，這個時候藝術教育就要將美術、音樂、戲劇、電影、文學等領域優(yōu)秀的成果介紹給他們，引領他們在藝術的世界翱翔，探索思想與精神領域的新境界新高度，起碼應該為他們打開藝術世界的一扇窗。我們似乎能夠預見到經過幾代人的藝術教育努力，我們的國民具備了良好的藝術修養(yǎng)和素質，更多的人走進博物館、美術館、音樂廳、劇院等藝術場所成為常態(tài)，人文主義在新時代實現中興。以這樣的視角反觀，反而能突出藝術教育的重要和急切。

　　中國文化傳統(tǒng)歷來重視藝術教育，從周朝“六藝”對藝術教育的懵懂探索，到孔子“興于詩，立于禮，成于樂?！睂ξ乃嚒⒁魳?、舞蹈等藝術教育與社會和諧穩(wěn)定的關系追尋，再到盛行千年的文人文化對琴棋書畫等全面藝術修養(yǎng)的要求，形成了一套綜合的藝術培養(yǎng)標準和思想，源遠流長。在現代高度發(fā)達的文明體系里，一方面人的價值歌頌史無前例凸顯，另一方面藝術研究成果史無前例豐厚，再一方面藝術教育的條件史無前例優(yōu)異，所以更應該進行更優(yōu)秀的藝術教育。

　　正如《綱要》指出的那樣，“公共藝術課程對提高學生的審美和人文素養(yǎng)，塑造健全人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的價值和作用?！标P于藝術教育的種種好處還可以羅列出很多，只是多少年來，藝術教育因為不列為考試科目而被忽視，我們的藝術教育還沒有成為人們的自覺行為和教育剛需。所以這個《綱要》是一份遲來的文件，它明確將公共藝術課程列為我國高等教育課程體系的重要組成部分，并為建設這個課程體系提出了具體的要求和量化標準，必將推動我國的藝術教育向前跨越。也有網友指出這區(qū)區(qū)兩分無足輕重，有蜻蜓點水之嫌，只不過讓藝術教育流于形式。持這種聲音的人本質上不是反對藝術教育而是希望更加重視藝術教育。筆者堅信雖然分數不多但是以文件的形式予以規(guī)定和要求必定是藝術教育良好的開端，畢竟只有積跬步才能致千里，行動總比不行動好。（作者系獨立藝評人）

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