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　　 2019年4月2日，教育部發(fā)布《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，《意見》在指導思想中提出：“引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心靈，切實改變高校美育的薄弱現(xiàn)狀，遵循美育特點，弘揚中華美育精神, 以美育人、以美化人、以美培元?！?020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳引發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，《意見》提出，學校美育課程以藝術課程為主體，主要包括音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程。為具體落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》和《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》要求，2022年11月，教育部辦公廳印發(fā)了《高等學校公共藝術課程指導綱要》，《綱要》在課程設置中明確指出：“公共藝術課程包括美學和藝術史論類、藝術鑒賞和評論類、藝術體驗和實踐類等三種類型課程。美學和藝術史論類可開設藝術導論、美學概論、中西方美術史、中西方音樂史、文藝理論等課程；藝術鑒賞和評論類可開設音樂、美術、影視、戲劇戲曲、舞蹈、書法、設計等的鑒賞和評論類課程；藝術體驗和實踐類可開設藝術相關學科的體驗和實踐活動類課程，藝術體驗和實踐活動要盡可能滿足學生的不同興趣和需求?！憋@然，高校公共藝術的三類課程是踐行美育的重要渠道，書法美育如何融入這三類課程值得認真思考。

　　 一、開設書法史論課程是書法美育的理論基礎。

　　 中國漢字在發(fā)展演變中形成了篆書、隸書、楷書、草書和行書等多種字體，不同歷史時期留下了不同書寫風格的字跡，中國書法伴隨著漢字字體的演變和書寫風格的流傳而不斷發(fā)展。當不同歷史時期的書寫者在注重漢字實用書寫的同時融入個人和時代審美精神，彰顯書寫的藝術表現(xiàn)力，并自覺探討書跡的書寫方法、表現(xiàn)形式、優(yōu)劣評鑒和人格精神，于是，在書法的理論和實踐層面留下了大量卓著的成果，形成了字體演變和風格傳承為主線的書法發(fā)展史，也形成了獨具特色的書法理論體系。

　　 書法美育是學校美育的重要組成部分，主要依托系統(tǒng)的書法課程培養(yǎng)和提升學生發(fā)現(xiàn)書法之美、認識書法之美、體驗書法之美和實踐書法之美的綜合能力。于是，了解中國書法發(fā)展的基本規(guī)律和演進歷史，在掌握不同歷史時期政治文化背景的基礎上初步了解代表書家的主要成就及其作品藝術特色，并結合不同歷史時期的書學思想和理論著作的核心觀點思考書法風格的時代特征，為書法美育打下初步的理論基礎。因此，可以在公共藝術的史論課程中開設《中國書法史論概要》，課程內容在抓住書法發(fā)展史主線和書學思想核心內容的同時，要有別于書法學專業(yè)的史論課程，不可過于精深。

　　 二、開設書法鑒賞與評論課程是書法美育的核心內容。

　　 公共藝術的鑒賞與評論課程是承載美育內容的主體，在公共藝術課程中開設書法鑒賞與評論課程相應成為了書法美育的核心內容。無論是書法鑒賞還是書法評論，都離不開經(jīng)典書法作品的圖示解讀和案例分析。在遵循書法藝術風格傳承的史學規(guī)律同時，按照字體的分類呈現(xiàn)篆書、隸書、楷書、草書、行書和篆刻藝術的經(jīng)典作品，從筆畫線質、字形結構、章法布局乃至氣韻神采等層面分析作品的藝術表現(xiàn)形式和人文精神，結合書法史論的基礎知識，將藝術風格賞析與不同歷史時期的審美風尚相結合，將書法作品的風格特征與書法家生平與書學思想相結合，對書法作品的形態(tài)層面、創(chuàng)作狀態(tài)和氣格精神等不同層面作較為完整的賞析，以便進一步理解書法藝術中包含的文化品格、美學精神和哲學思想，讓書法鑒賞和評論課程在淺顯易懂中見深奧思想，在生動有趣中悟人生哲學。

　　 需要指出的是，對于公共藝術課程中的《中國書法鑒賞與評論》課程，在注重內容完整的同時要突出作品的經(jīng)典性，用于鑒賞的作品不僅是某一歷史時期的典范之作，還要是不同藝術風格的代表之作，更是整個書法史上的經(jīng)典作品。課程中解析的作品案例不僅要具有極高的藝術價值，還要體現(xiàn)時代的審美風尚，更要具備人生價值的積極引導作用，以便受教育者在領略藝術美感的同時，促進其人生價值的良性發(fā)展。

　　 三、開設書法實踐課程是書法美育的具體呈現(xiàn)。

　　 有效開展書法實踐課程教學是高校公共藝術課程必不可少的內容，也是實施書法美育的具體途徑。對于非書法專業(yè)的高校學生而言，了解一定的書法史論和書法鑒賞等內容后，通過具體的書寫實踐體驗書法藝術的呈現(xiàn)方式和創(chuàng)作過程，更能促進書法美育的具體落實。

　　 就專業(yè)發(fā)展而言，書法實踐是一個長時間的訓練過程。但公共藝術課程中的書法實踐不同于“書法學”專業(yè)的書寫教學，教學目的也不是培養(yǎng)書法專業(yè)人才，而且課程只有2個學分32學時，如何在有限的課時中安排書寫實踐內容需要教學人員精心設計。公共藝術課程的書法實踐既要尊重書法藝術的書寫方法，又要讓沒有書寫基礎的大學生順利入門而體驗到書法藝術的書寫愉悅感，還要在有限時間內提升其書寫水平，讓學習者書寫技能得到實實在在的提升。因此，在臨摹經(jīng)典書法作品中快速掌握筆法要領、提升控筆能力、理解字形結構與章法布局是書法實踐課程的重要內容，更是學習者在書寫實踐中進一步理解和領悟書法藝術美感的重要途徑。

　　 總之，在高校公共藝術課程中開設《中國書法史論概要》《書法鑒賞與評論》《大學書法教學》等課程是實施書法美育行之有效的不二途徑，也是落實《高等學校公共藝術課程指導綱要》的具體舉措。但課程開設與實施是一個系統(tǒng)工程，需要各高校統(tǒng)一組織實施和管理。

　　 （本文系國家社科基金“十四五”規(guī)劃2022年度教育學一般課題“新時代書法美育體系的構建與實施研究”〈項目批準號：BLA220238〉的階段性成果。）

向彬（中南大學當代東方藝術研究中心副主任，博士生導師）

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