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藝工結(jié)合 產(chǎn)教融合 設(shè)計(jì)賦能

——廣州美術(shù)學(xué)院達(dá)芬奇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班雙創(chuàng)人才培育模式的構(gòu)建與探索

　　 為積極響應(yīng)新發(fā)展理念，充分發(fā)揮學(xué)校自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，廣州美術(shù)學(xué)院通過全面優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)綜合改革，不斷加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)。正是在繼承學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研合作+項(xiàng)目制教學(xué)”的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過一年多的前期調(diào)研和籌備，廣州美術(shù)學(xué)院達(dá)芬奇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班于本學(xué)期正式開班。達(dá)芬奇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班以“藝工結(jié)合·產(chǎn)教融合·設(shè)計(jì)賦能”為導(dǎo)向，積極探索“新工科”教育改革背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)人才培育模式的迭代發(fā)展，全力打造的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的“試驗(yàn)田”。

　　 一是引進(jìn)領(lǐng)軍型人才推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式改革。60多年來，廣州美術(shù)學(xué)院一直堅(jiān)持以變革之道開創(chuàng)新之局。在設(shè)計(jì)學(xué)科方面，以1984年成立“集美設(shè)計(jì)中心”為發(fā)端，廣州美術(shù)學(xué)院構(gòu)建了中國(guó)最早的“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式，通過項(xiàng)目制教學(xué)鏈接課堂教學(xué)與社會(huì)需求、企業(yè)需求，培養(yǎng)了大量實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的設(shè)計(jì)人才。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)高校本科人才培養(yǎng)和成果轉(zhuǎn)化落地，以推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，學(xué)校高度重視達(dá)芬奇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)，從師資培育、人才引進(jìn)、場(chǎng)地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)配套等方面給予了大力支持。為保障達(dá)芬奇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班工作的順利推進(jìn)，2021年，學(xué)校聘請(qǐng)李澤湘教授為客座教授：今年，聘請(qǐng)李澤湘任達(dá)芬奇創(chuàng)新學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)。李澤湘是香港科技大學(xué)教授、大疆創(chuàng)始人，發(fā)起成立了XbotPark機(jī)器人基地。他倡導(dǎo)的“硬科技創(chuàng)業(yè)”模式至今已成功孵化了大疆、云鯨等60多家科技創(chuàng)新企業(yè)。達(dá)芬奇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班依托國(guó)家新工科教育改革背景和信息化、數(shù)字化和智能化的技術(shù)變革背景，面向粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高層次設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，以李澤湘教授“硬科技創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，建立基于設(shè)計(jì)研究與表達(dá)、工程技術(shù)與整合、智能科技與應(yīng)用為核心的課程體系。培養(yǎng)既掌握專業(yè)的設(shè)計(jì)與研究方法，又具備設(shè)計(jì)思維、科學(xué)思維和工程實(shí)踐能力的硬科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層次應(yīng)用型復(fù)合人才。

　　 二是構(gòu)建多學(xué)科交叉的教師團(tuán)隊(duì)和跨學(xué)科的創(chuàng)新性課程體系。達(dá)芬奇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的教師團(tuán)隊(duì)基本班底為廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本身具有豐富的設(shè)計(jì)思維教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為“藝工結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐奠定了重要基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校組建了由中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）等高校教師構(gòu)成的，包括設(shè)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程、心理學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科背景且具有豐富的專業(yè)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)開展實(shí)驗(yàn)班教學(xué)工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還與XbotPark機(jī)器人基地積極展開全方位的合作，在師資培育、模式創(chuàng)新、課程建設(shè)等方面得到了基地的大力支持，為實(shí)驗(yàn)班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了有力保障。在課程體系方面，實(shí)驗(yàn)班整合工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)計(jì)思維、用戶研究、交互設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)原理等精品課程和特色課程，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)班教學(xué)內(nèi)容的要求與特點(diǎn)，重構(gòu)設(shè)計(jì)與自然、量化工程分析、C端智能產(chǎn)品開發(fā)與實(shí)踐等跨學(xué)科新課程，構(gòu)建“設(shè)計(jì)+工程+科學(xué)+商業(yè)”的課程體系，將設(shè)計(jì)、人文、科學(xué)、工程跨學(xué)科融合貫穿至大學(xué)四年的每一門課程中。通過完整的課程體系培養(yǎng)學(xué)生具備跨學(xué)科思維、觀察和定義問題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與設(shè)計(jì)表達(dá)的能力，能融合多學(xué)科知識(shí)探索和迭代解決問題的能力，并在深刻理解人文、商業(yè)和倫理的基礎(chǔ)上推動(dòng)產(chǎn)品方案市場(chǎng)化。

　　 三是通過問題導(dǎo)向式教學(xué)聚焦學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)。達(dá)芬奇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐藝術(shù)類院校背景下的藝術(shù)與科技、藝術(shù)與工程融合發(fā)展的教育改革，探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培育為目標(biāo)的“工工交叉、工文結(jié)合、工藝融合”的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面開展創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。在教學(xué)模式方面，實(shí)驗(yàn)班以問題為導(dǎo)向，通過項(xiàng)目制教學(xué)模式讓學(xué)生在探索、設(shè)計(jì)、試錯(cuò)的實(shí)踐中產(chǎn)生自主興趣和創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力。由于每門課程均具有極高的挑戰(zhàn)度，要求同學(xué)們要勇于挑戰(zhàn)自我、勇于探索未知。例如一年級(jí)課程《設(shè)計(jì)與自然》，就是一門融合了設(shè)計(jì)思維、生物力學(xué)和工程實(shí)踐的跨學(xué)科課程。同學(xué)們需要從動(dòng)物的習(xí)性和生理結(jié)構(gòu)中獲得靈感，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新和工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，并設(shè)計(jì)制作具有完整功能的產(chǎn)品原型，最后將邀請(qǐng)目標(biāo)用戶進(jìn)行體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)班還引入反饋式教學(xué)模式，基于“目標(biāo)—活動(dòng)—產(chǎn)出—評(píng)價(jià)”GAPA模型，對(duì)各級(jí)評(píng)價(jià)維度進(jìn)行系統(tǒng)性定制，確?？鐚W(xué)科教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容方面，以智能家居產(chǎn)品、智能健康產(chǎn)品和智能老齡化產(chǎn)品三大產(chǎn)業(yè)模塊為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維、設(shè)計(jì)思維、工程實(shí)踐跨學(xué)科融合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在社會(huì)實(shí)踐方面，鏈接大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)資源，建立面向大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。通過組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)智能產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，并通過設(shè)計(jì)研發(fā)、樣機(jī)試制、量產(chǎn)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈體系的學(xué)習(xí)和商業(yè)思維的訓(xùn)練。通過組建科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組建能力及項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)實(shí)踐能力。 

　　 達(dá)芬奇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)持以學(xué)生為中心、堅(jiān)持面向未來、堅(jiān)持交叉融合、堅(jiān)持設(shè)計(jì)創(chuàng)新、堅(jiān)持賦能產(chǎn)業(yè)，是廣州美術(shù)學(xué)院主動(dòng)對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，在本科教學(xué)上所作的重要教學(xué)改革舉措。 

　　 （作者系廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)）

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