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藝工結(jié)合 產(chǎn)教融合 設(shè)計賦能

——廣州美術(shù)學院達芬奇創(chuàng)新實驗班雙創(chuàng)人才培育模式的構(gòu)建與探索

　　 為積極響應(yīng)新發(fā)展理念，充分發(fā)揮學校自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢，推動工業(yè)設(shè)計高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，廣州美術(shù)學院通過全面優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)綜合改革，不斷加強工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)。正是在繼承學校“產(chǎn)學研合作+項目制教學”的傳統(tǒng)與優(yōu)勢基礎(chǔ)上，經(jīng)過一年多的前期調(diào)研和籌備，廣州美術(shù)學院達芬奇創(chuàng)新實驗班于本學期正式開班。達芬奇創(chuàng)新實驗班以“藝工結(jié)合·產(chǎn)教融合·設(shè)計賦能”為導(dǎo)向，積極探索“新工科”教育改革背景下的工業(yè)設(shè)計雙創(chuàng)人才培育模式的迭代發(fā)展，全力打造的工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革的“試驗田”。

　　 一是引進領(lǐng)軍型人才推動工業(yè)設(shè)計雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式改革。60多年來，廣州美術(shù)學院一直堅持以變革之道開創(chuàng)新之局。在設(shè)計學科方面，以1984年成立“集美設(shè)計中心”為發(fā)端，廣州美術(shù)學院構(gòu)建了中國最早的“產(chǎn)學研”教學模式，通過項目制教學鏈接課堂教學與社會需求、企業(yè)需求，培養(yǎng)了大量實踐創(chuàng)新能力強的設(shè)計人才。在當前強調(diào)高校本科人才培養(yǎng)和成果轉(zhuǎn)化落地，以推動社會經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，學校高度重視達芬奇創(chuàng)新實驗班的建設(shè)，從師資培育、人才引進、場地建設(shè)、經(jīng)費配套等方面給予了大力支持。為保障達芬奇創(chuàng)新實驗班工作的順利推進，2021年，學校聘請李澤湘教授為客座教授：今年，聘請李澤湘任達芬奇創(chuàng)新學院名譽院長。李澤湘是香港科技大學教授、大疆創(chuàng)始人，發(fā)起成立了XbotPark機器人基地。他倡導(dǎo)的“硬科技創(chuàng)業(yè)”模式至今已成功孵化了大疆、云鯨等60多家科技創(chuàng)新企業(yè)。達芬奇創(chuàng)新實驗班依托國家新工科教育改革背景和信息化、數(shù)字化和智能化的技術(shù)變革背景，面向粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展戰(zhàn)略對高層次設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，以李澤湘教授“硬科技創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，建立基于設(shè)計研究與表達、工程技術(shù)與整合、智能科技與應(yīng)用為核心的課程體系。培養(yǎng)既掌握專業(yè)的設(shè)計與研究方法，又具備設(shè)計思維、科學思維和工程實踐能力的硬科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層次應(yīng)用型復(fù)合人才。

　　 二是構(gòu)建多學科交叉的教師團隊和跨學科的創(chuàng)新性課程體系。達芬奇創(chuàng)新實驗班的教師團隊基本班底為廣州美術(shù)學院工業(yè)設(shè)計學院的教學團隊，本身具有豐富的設(shè)計思維教學和產(chǎn)學研實踐經(jīng)驗，為“藝工結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式探索與實踐奠定了重要基礎(chǔ)。同時，學校組建了由中山大學、華南理工大學、哈爾濱工業(yè)大學（深圳）等高校教師構(gòu)成的，包括設(shè)計學、計算機科學、機械工程、心理學、生物學、管理學等多學科背景且具有豐富的專業(yè)、實踐教學經(jīng)驗的教師團隊開展實驗班教學工作。教學團隊還與XbotPark機器人基地積極展開全方位的合作，在師資培育、模式創(chuàng)新、課程建設(shè)等方面得到了基地的大力支持，為實驗班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與實踐環(huán)節(jié)提供了有力保障。在課程體系方面，實驗班整合工業(yè)設(shè)計學院現(xiàn)有的設(shè)計思維、用戶研究、交互設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)原理等精品課程和特色課程，并結(jié)合實驗班教學內(nèi)容的要求與特點，重構(gòu)設(shè)計與自然、量化工程分析、C端智能產(chǎn)品開發(fā)與實踐等跨學科新課程，構(gòu)建“設(shè)計+工程+科學+商業(yè)”的課程體系，將設(shè)計、人文、科學、工程跨學科融合貫穿至大學四年的每一門課程中。通過完整的課程體系培養(yǎng)學生具備跨學科思維、觀察和定義問題的能力，團隊協(xié)作與設(shè)計表達的能力，能融合多學科知識探索和迭代解決問題的能力，并在深刻理解人文、商業(yè)和倫理的基礎(chǔ)上推動產(chǎn)品方案市場化。

　　 三是通過問題導(dǎo)向式教學聚焦學生創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)。達芬奇創(chuàng)新實驗班實踐藝術(shù)類院校背景下的藝術(shù)與科技、藝術(shù)與工程融合發(fā)展的教育改革，探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計人才培育為目標的“工工交叉、工文結(jié)合、工藝融合”的人才培養(yǎng)模式，在教學模式、教學內(nèi)容和社會實踐三個方面開展創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。在教學模式方面，實驗班以問題為導(dǎo)向，通過項目制教學模式讓學生在探索、設(shè)計、試錯的實踐中產(chǎn)生自主興趣和創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力。由于每門課程均具有極高的挑戰(zhàn)度，要求同學們要勇于挑戰(zhàn)自我、勇于探索未知。例如一年級課程《設(shè)計與自然》，就是一門融合了設(shè)計思維、生物力學和工程實踐的跨學科課程。同學們需要從動物的習性和生理結(jié)構(gòu)中獲得靈感，實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新和工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，并設(shè)計制作具有完整功能的產(chǎn)品原型，最后將邀請目標用戶進行體驗和評價。實驗班還引入反饋式教學模式，基于“目標—活動—產(chǎn)出—評價”GAPA模型，對各級評價維度進行系統(tǒng)性定制，確?？鐚W科教學質(zhì)量。在教學內(nèi)容方面，以智能家居產(chǎn)品、智能健康產(chǎn)品和智能老齡化產(chǎn)品三大產(chǎn)業(yè)模塊為切入點，培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及項目實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)科學思維、設(shè)計思維、工程實踐跨學科融合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在社會實踐方面，鏈接大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)資源，建立面向大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的社會實踐教學計劃。通過組織學生深入學習智能產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，并通過設(shè)計研發(fā)、樣機試制、量產(chǎn)實踐強化學生對供應(yīng)鏈體系的學習和商業(yè)思維的訓(xùn)練。通過組建科創(chuàng)團隊訓(xùn)練學生的團隊組建能力及項目運營實踐能力。 

　　 達芬奇創(chuàng)新實驗班堅持以學生為中心、堅持面向未來、堅持交叉融合、堅持設(shè)計創(chuàng)新、堅持賦能產(chǎn)業(yè)，是廣州美術(shù)學院主動對接國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，在本科教學上所作的重要教學改革舉措。 

　　 （作者系廣州美術(shù)學院工業(yè)設(shè)計學院院長）

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