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　　 進入新世紀，促進我國高質量發(fā)展要培育具有工匠精神的復合型人才。對于工匠精神的培養(yǎng)，要重視對工匠人才的培育，要把工匠精神的培養(yǎng)納入國民教育體系之中。近年來，為適應我國高等教育大眾化的發(fā)展趨勢，經教育部批準，在地級及以上城市建立了一批普通本科院校，成為我國高等教育的重要組成部分，國家對其發(fā)展給予了高度重視。

　　 基于在全國高等教育體系中的地位、辦學特點和人才培養(yǎng)職能，這些地方新建本科院校以服務地方經濟社會發(fā)展為己任，基本定位為地方性和應用型，其目標是為地方經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。在辦學定位上與國家推動區(qū)域經濟協調發(fā)展的需求相契合。

　　 然而在具體辦學實踐中，由于對地方應用型人才培養(yǎng)的內涵缺乏認識，一些新建本科院校中存在著辦學定位模糊、人才培養(yǎng)目標不明確，課程設置不合理，重理論輕實踐、重學術輕技術等問題，具體表現為：照搬照抄傳統本科院校的辦學模式、理論課程多實踐課程少、重理論考試輕技能測驗等。導致問題產生的深層次原因，一是精英教育情結，二是工匠精神日漸式微。孔子以降，教育擔負的主要職責是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木雍蜕蠈由鐣?，自然科學與技術被認為“雕蟲小技”而受到冷落。然而，正是自然科學與技術才使得人類在嚴酷的自然環(huán)境中得以生存繁衍，從打造簡陋的石器、骨器到制作復雜的陶器、鐵器，從鉆木取火、育蠶制衣到筑木為巢、建舟造車，從打魚捕獵到制耒耜耕田，無不凝結著能工巧匠的生存智慧和創(chuàng)新精神。隨著生產力的不斷發(fā)展，手工業(yè)逐漸從農業(yè)中分離出來，出現了專門從事手工勞動的手藝人或工匠。他們依靠一技之長，因身懷鬼斧神工、爐火純青的精湛技藝而贏得人們的尊重和贊美。在“如切如磋，如琢如磨”中所秉持的精益求精、追求卓越的創(chuàng)新精神為世人創(chuàng)造了燦爛的物質文化和精神文化，推動著人類文明不斷向前發(fā)展。

　　 機械化大生產時代的到來，逐漸使工匠和工匠精神邊緣化，曾經受人景仰、技藝精湛的匠人淪為車間流水線上的普通工人，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力被束縛，成為單向度的人。而與之相匹配的教育亦按照機械化大生產的特點形塑著未來的勞動者，碎片化的教育內容代替了傳統工匠式的完整教育，工匠精神日漸式微。

　　 目前我國處于工業(yè)化后期發(fā)展階段，現代服務業(yè)和先進制造業(yè)是現代產業(yè)體系的核心部門，總體水平亟須獲得進一步提升與發(fā)展，而工匠精神正是提升和發(fā)展服務業(yè)與制造業(yè)水平不可或缺的重要元素。黨的十八大以來，多次強調工匠精神之于國家建設、人才培養(yǎng)和人民生活的重要性。2019年9月，習近平總書記對我國選手在世界技能大賽上取得佳績作出重要指示：“要健全技能人才培養(yǎng)、使用、評價、激勵制度，大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，加快培養(yǎng)大批高素質勞動者和技術技能人才。要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。”

　　 綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭、勞動者素質的競爭。工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現。工匠精神的深刻內涵體現為執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越。2020年11月24日，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話中再次指出：“要完善和落實技術工人培養(yǎng)、使用、評價、考核機制，提高技能人才待遇水平，暢通技能人才職業(yè)發(fā)展通道，完善技能人才激勵政策，激勵更多勞動者特別是青年人走技能成才、技能報國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠?！惫そ尘袷峭苿咏洕鐣l(fā)展、促進生產力發(fā)展不可或缺的力量，也體現著教育民生思想，蘊涵著教民、惠民、富民的美好愿望，體現著對人民生計生活的關注。

　　 工匠精神是中國制造前行的精神源泉、是企業(yè)競爭發(fā)展的品牌資本、是員工個人成長的道德指引。作為培養(yǎng)服務地方經濟和社會發(fā)展的應用型人才的搖籃，地方新建本科院校應適應時代發(fā)展之需，綜合考量國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方需要，改變狹隘的人才觀，樹立大人才觀，著眼于各個領域、各個行業(yè)，不拘一格培育人才。俗話說“三百六十行，行行出狀元”，工匠精神不僅存在于制造業(yè)，也存在于服務業(yè)，人才是多樣性的，凡是具有一定的專業(yè)知識或專門技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動并對社會做出貢獻的人，都是優(yōu)秀人才。人才不僅僅限于公務員、科學家、藝術家、白領等，還包括工匠人才。在古今中外的歷史上，恰恰是能工巧匠的聰慧、巧思、精工和默默堅守，才使得人豐衣足食，并推動社會的發(fā)展進步。目前，隨著我國生活水平的不斷提高，人們對生活品質的追求越來越高，“專門定制”“純手工制作”往往被奉為“上品”，這些上品都離不開能工巧匠高超和精湛的技藝。對于地方新建本科院校來說，能夠培養(yǎng)出受社會歡迎的各行各業(yè)的工匠式人才，即體現了人才培養(yǎng)的目標和價值。因此，準確定位，調整教育目標，優(yōu)化課程結構，加強實訓基地建設，深化校企合作，加強師資隊伍建設，構建校園工匠文化，健全考核評價機制等，培養(yǎng)學生的工匠精神成為當務之急和應然之舉。學生是教育的主體，只有讓學生充分認識到工匠之于個人、國家和社會的重要性，才能發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，從而對成為大國工匠充滿期待。學?？赏ㄟ^思想政治課向學生宣傳大國工匠們的先進事跡，使學生以他們?yōu)榘駱?，使工匠精神成為學生的自覺追求。通過專業(yè)課、實訓課和現代學徒制培養(yǎng)模式，讓學生掌握必備的科學基礎理論，接受工程素質和人文科學素質的培養(yǎng)以及工程師的基本訓練，使學生了解國家有關行業(yè)和企業(yè)管理與發(fā)展的重大方針、政策和法規(guī)，以及與本專業(yè)相關職業(yè)和行業(yè)的生產、設計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律法規(guī)、技術標準，從而內化學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。在真切的情境中，既培養(yǎng)學生獨具匠心的創(chuàng)新能力和巧奪天工的精湛技藝，又培養(yǎng)“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”的團結協作精神；既培養(yǎng)學生的職業(yè)自覺、自律、自信和自強精神，又培養(yǎng)兼顧個人利益和集體利益的德藝雙全品質。

　　 要讓工匠精神深入人心。工匠精神是一種無私奉獻、刻苦鉆研的精神。工匠精神是應用型人才的靈魂，能夠使學生產生對美的向往和對人與自然天人合一精神境界的追求。一旦擁有工匠精神，就會把人文情懷和審美品位融入到勞動實踐中，從而賦予勞動以精神享受，變身心二元對立的勞動形態(tài)為身心和諧統一的勞動形態(tài)，由此，勞動的獲得感和成就感油然而生。對于肩負培養(yǎng)應用型人才的地方新建本科院校來說，應時刻彰顯工匠精神、注重培養(yǎng)學生的工匠精神。

　　 工匠精神是中華民族寶貴的精神財富，中國特色社會主義進入新時代，工匠精神的時代價值更加凸顯。地方新建本科院校學生工匠精神的培養(yǎng)離不開國家、地方和社會等多方力量的參與。只有這樣，才能夠從頂層設計、地方政府和工廠企業(yè)獲得智力支撐、經費支持和制度保障。努力提高工匠的經濟待遇、提升其社會聲望，是地方新建本科院校培養(yǎng)工匠精神的強心劑，是構筑新時代中國特色工匠精神、打造大國工匠群體的有力手段。

　　 （作者單位：蚌埠學院文學與教育學院。本文系安徽省哲學社會科學規(guī)劃項目“建黨百年中國共產黨人教育民生思想研究”成果，項目批準號：AHSKY2021D41）

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