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　　 進(jìn)入新世紀(jì)，促進(jìn)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展要培育具有工匠精神的復(fù)合型人才。對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)，要重視對(duì)工匠人才的培育，要把工匠精神的培養(yǎng)納入國(guó)民教育體系之中。近年來(lái)，為適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在地級(jí)及以上城市建立了一批普通本科院校，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，國(guó)家對(duì)其發(fā)展給予了高度重視。

　　 基于在全國(guó)高等教育體系中的地位、辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)職能，這些地方新建本科院校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，基本定位為地方性和應(yīng)用型，其目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在辦學(xué)定位上與國(guó)家推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的需求相契合。

　　 然而在具體辦學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵缺乏認(rèn)識(shí)，一些新建本科院校中存在著辦學(xué)定位模糊、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理，重理論輕實(shí)踐、重學(xué)術(shù)輕技術(shù)等問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：照搬照抄傳統(tǒng)本科院校的辦學(xué)模式、理論課程多實(shí)踐課程少、重理論考試輕技能測(cè)驗(yàn)等。導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的深層次原因，一是精英教育情結(jié)，二是工匠精神日漸式微?？鬃右越?，教育擔(dān)負(fù)的主要職責(zé)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木雍蜕蠈由鐣?huì)精英，自然科學(xué)與技術(shù)被認(rèn)為“雕蟲(chóng)小技”而受到冷落。然而，正是自然科學(xué)與技術(shù)才使得人類在嚴(yán)酷的自然環(huán)境中得以生存繁衍，從打造簡(jiǎn)陋的石器、骨器到制作復(fù)雜的陶器、鐵器，從鉆木取火、育蠶制衣到筑木為巢、建舟造車，從打魚(yú)捕獵到制耒耜耕田，無(wú)不凝結(jié)著能工巧匠的生存智慧和創(chuàng)新精神。隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，手工業(yè)逐漸從農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，出現(xiàn)了專門(mén)從事手工勞動(dòng)的手藝人或工匠。他們依靠一技之長(zhǎng)，因身懷鬼斧神工、爐火純青的精湛技藝而贏得人們的尊重和贊美。在“如切如磋，如琢如磨”中所秉持的精益求精、追求卓越的創(chuàng)新精神為世人創(chuàng)造了燦爛的物質(zhì)文化和精神文化，推動(dòng)著人類文明不斷向前發(fā)展。

　　 機(jī)械化大生產(chǎn)時(shí)代的到來(lái)，逐漸使工匠和工匠精神邊緣化，曾經(jīng)受人景仰、技藝精湛的匠人淪為車間流水線上的普通工人，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力被束縛，成為單向度的人。而與之相匹配的教育亦按照機(jī)械化大生產(chǎn)的特點(diǎn)形塑著未來(lái)的勞動(dòng)者，碎片化的教育內(nèi)容代替了傳統(tǒng)工匠式的完整教育，工匠精神日漸式微。

　　 目前我國(guó)處于工業(yè)化后期發(fā)展階段，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的核心部門(mén)，總體水平亟須獲得進(jìn)一步提升與發(fā)展，而工匠精神正是提升和發(fā)展服務(wù)業(yè)與制造業(yè)水平不可或缺的重要元素。黨的十八大以來(lái)，多次強(qiáng)調(diào)工匠精神之于國(guó)家建設(shè)、人才培養(yǎng)和人民生活的重要性。2019年9月，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)我國(guó)選手在世界技能大賽上取得佳績(jī)作出重要指示：“要健全技能人才培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度，大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路?！?

　　 綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)、勞動(dòng)者素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神的深刻內(nèi)涵體現(xiàn)為執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越。2020年11月24日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上的講話中再次指出：“要完善和落實(shí)技術(shù)工人培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，提高技能人才待遇水平，暢通技能人才職業(yè)發(fā)展通道，完善技能人才激勵(lì)政策，激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年人走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國(guó)工匠?！惫そ尘袷峭苿?dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展不可或缺的力量，也體現(xiàn)著教育民生思想，蘊(yùn)涵著教民、惠民、富民的美好愿望，體現(xiàn)著對(duì)人民生計(jì)生活的關(guān)注。

　　 工匠精神是中國(guó)制造前行的精神源泉、是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的品牌資本、是員工個(gè)人成長(zhǎng)的道德指引。作為培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的搖籃，地方新建本科院校應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展之需，綜合考量國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方需要，改變狹隘的人才觀，樹(shù)立大人才觀，著眼于各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)，不拘一格培育人才。俗話說(shuō)“三百六十行，行行出狀元”，工匠精神不僅存在于制造業(yè)，也存在于服務(wù)業(yè)，人才是多樣性的，凡是具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，都是優(yōu)秀人才。人才不僅僅限于公務(wù)員、科學(xué)家、藝術(shù)家、白領(lǐng)等，還包括工匠人才。在古今中外的歷史上，恰恰是能工巧匠的聰慧、巧思、精工和默默堅(jiān)守，才使得人豐衣足食，并推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。目前，隨著我國(guó)生活水平的不斷提高，人們對(duì)生活品質(zhì)的追求越來(lái)越高，“專門(mén)定制”“純手工制作”往往被奉為“上品”，這些上品都離不開(kāi)能工巧匠高超和精湛的技藝。對(duì)于地方新建本科院校來(lái)說(shuō)，能夠培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的各行各業(yè)的工匠式人才，即體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和價(jià)值。因此，準(zhǔn)確定位，調(diào)整教育目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建校園工匠文化，健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神成為當(dāng)務(wù)之急和應(yīng)然之舉。學(xué)生是教育的主體，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到工匠之于個(gè)人、國(guó)家和社會(huì)的重要性，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，從而對(duì)成為大國(guó)工匠充滿期待。學(xué)校可通過(guò)思想政治課向?qū)W生宣傳大國(guó)工匠們的先進(jìn)事跡，使學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，使工匠精神成為學(xué)生的自覺(jué)追求。通過(guò)專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課和現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，讓學(xué)生掌握必備的科學(xué)基礎(chǔ)理論，接受工程素質(zhì)和人文科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)以及工程師的基本訓(xùn)練，使學(xué)生了解國(guó)家有關(guān)行業(yè)和企業(yè)管理與發(fā)展的重大方針、政策和法規(guī)，以及與本專業(yè)相關(guān)職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而內(nèi)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。在真切的情境中，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)具匠心的創(chuàng)新能力和巧奪天工的精湛技藝，又培養(yǎng)“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；既培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自覺(jué)、自律、自信和自強(qiáng)精神，又培養(yǎng)兼顧個(gè)人利益和集體利益的德藝雙全品質(zhì)。

　　 要讓工匠精神深入人心。工匠精神是一種無(wú)私奉獻(xiàn)、刻苦鉆研的精神。工匠精神是應(yīng)用型人才的靈魂，能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的向往和對(duì)人與自然天人合一精神境界的追求。一旦擁有工匠精神，就會(huì)把人文情懷和審美品位融入到勞動(dòng)實(shí)踐中，從而賦予勞動(dòng)以精神享受，變身心二元對(duì)立的勞動(dòng)形態(tài)為身心和諧統(tǒng)一的勞動(dòng)形態(tài)，由此，勞動(dòng)的獲得感和成就感油然而生。對(duì)于肩負(fù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方新建本科院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)時(shí)刻彰顯工匠精神、注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

　　 工匠精神是中華民族寶貴的精神財(cái)富，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，工匠精神的時(shí)代價(jià)值更加凸顯。地方新建本科院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)離不開(kāi)國(guó)家、地方和社會(huì)等多方力量的參與。只有這樣，才能夠從頂層設(shè)計(jì)、地方政府和工廠企業(yè)獲得智力支撐、經(jīng)費(fèi)支持和制度保障。努力提高工匠的經(jīng)濟(jì)待遇、提升其社會(huì)聲望，是地方新建本科院校培養(yǎng)工匠精神的強(qiáng)心劑，是構(gòu)筑新時(shí)代中國(guó)特色工匠精神、打造大國(guó)工匠群體的有力手段。

　　 （作者單位：蚌埠學(xué)院文學(xué)與教育學(xué)院。本文系安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“建黨百年中國(guó)共產(chǎn)黨人教育民生思想研究”成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：AHSKY2021D41）

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