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“七彩·足跡”杭七中美術班20年回顧展

　　 當代教學評價強調發(fā)展性功能，要求我們做到評價內容全面、評價標準多維、評價主體多元、評價方法多樣。高中美術專業(yè)教學，學生的課堂作業(yè)，我更愿意稱之為作品，它花費了學生很多精力和心思，值得尊重。根據(jù)學?，F(xiàn)狀和學科特點，結合美術班專業(yè)教學實際，我們把美術班專業(yè)學習的最直接結果——作品作為評價主體，基于正評價理念，實施校本化評價。

　　 美術作品，是繪畫活動的物化成果，也是教學評價主體，是教師通往美術班學生內心的橋梁紐帶。除了定量的分數(shù)評價、等級評價和定性的語言評價、文字評價外，還可以利用作品本身具備的視覺性、愉悅性和人文性特點，通過展示、收藏、發(fā)表、推送等方式，對作品進行正向評價，肯定作品，使作品的創(chuàng)作者獲得成功體驗，從而起到激勵作用。

　　 利用三大藝術場館讓作品說話：感受專業(yè)力量感

　　 筆者所在杭州第七中學重視藝術場館建設，學校藝術場館極大豐富了學生的藝術審美體驗。學校安定美術館包含名家作品收藏室、教師優(yōu)秀作品陳列室和學生展廳三部分。

　　 名家作品收藏室：職業(yè)榜樣，目標激勵。學校名家作品收藏室有800平方米，收藏有華君武、肖峰、白仁海、劉江、蘇士澍、朱關田、鮑賢倫、陳振濂、王冬齡、潘云鶴、顧生岳、周剛、張遠帆、常青等名家書畫作品200多件，增加了學校文化的厚度，也優(yōu)化了美術學習氛圍，起到了很好的育人作用。

　　 名家作品拓寬了學生的視野，近距離接觸原作也讓學生感受到了專業(yè)的力量。學生對作品背后的藝術家往往有敬仰之心，無意間藝術家、設計師成為了學生向往的職業(yè)，榜樣作用和目標激勵對學生學習產生巨大的推動力。

　　 教師優(yōu)秀作品陳列室：專業(yè)啟蒙，方向引領。學校教師優(yōu)秀作品陳列室有300多平方米，展示了美術教師入選全國或省級獲獎作品。學校近70位美術教師，大多數(shù)為九大美院畢業(yè)的研究生，專業(yè)背景多樣，國畫、油畫、版畫、雕塑、設計都有。有的學生，是因為喜歡作品而喜歡上畫這件作品的老師，美術教師個人魅力很多程度上來源于他的專業(yè)能力；也有的同學，是因為喜歡老師而喜歡上老師的作品，甚至是畫種。高中學生的專業(yè)啟蒙也許就來自于此，教師擅長的專業(yè)有時就成了學生追求的專業(yè)方向。

　　 學生展廳：學業(yè)參照，同伴推動。學生美術展廳有1000多平方米，可以舉辦一定規(guī)模的展覽，學校要求年級展覽每一位學生必須參加，對學生來說，既是壓力也是動力。每次展覽都由學生自己布展，布置過程就是交流學習過程，學生通常很興奮。所有學生作品同臺亮相，可以作橫向參照，同伴的肯定和鼓勵，對學生而言，激勵作用真實有效。

　　 利用三大展覽平臺讓作品牽手：體會學習愉悅感

　　 學生作品展覽平臺的搭建，也是提高學習興趣，濃厚美術學習氛圍的一個抓手。學校制定并實施了一系列展覽計劃，常規(guī)的有三個系列展覽：

　　 教學展，配合日常教學，主要在校內學生展廳舉辦，學校要求每個學期每個年段舉辦一次展覽，每兩年舉辦一次師生教學畫展，外出寫生結束舉辦風景寫生作品展。教學展覽本身為教學服務，是對單元教學的診斷評價。同時，大家的作品一起展出，同學之間可以相互學習，取長補短，有利于學業(yè)提升，評價的發(fā)展性功能也在此得以體現(xiàn)。

　　 每次展覽，學校會優(yōu)選部分作品留校。作品被收藏，是對學生的充分肯定，學生獲得學校認同，自信心會倍增。留校作品也是教學資源和評價資源，可視的作品是最直觀的評價標準參照，對以后的專業(yè)教學和作品評價來說，具有標本意義。

　　 綜合展，以“七彩”為題，是學校向社會展示教學成果的載體，一般選擇省級的專業(yè)展覽館舉辦，學校一直把綜合展作為常規(guī)工作來抓。2012年在中國美術學院展覽館舉辦了“七彩·夢想”杭州第七中學第五屆師生美術作品展，收獲贊譽。2018年4月在浙江展覽館舉辦了“七彩·品質”杭州第七中學第六屆師生美術作品展，創(chuàng)浙江展覽館單日觀展人數(shù)新高。綜合展要求師生作品同時展出，師生通過作品對話，本身就有利于教學。入選綜合展，在專業(yè)殿堂對公眾展出，是專業(yè)認同和社會認同，學生肯定會有成功感。

　　 交流展，有多個層次，校級、市級和省級層面交流是常態(tài)。學校還不定期舉辦國際層面的學生作品交流展，如“國際中學生作品展”、“中英中學生作品交流展”等，國際間的交流是文化的交流，文化認同讓學生充滿自豪感，增加了文化自信。

　　 利用三大推送途徑讓作品行走：增強自我認同感

　　 自我認同感是一個人自我認知程度的標志，也是一個人情商高低的一項指標。只有建立了比較充分的自我認同感，才能有效建立信心和自尊。而信心和自尊是一個人獲得成功和幸福的重要心理基礎。學校利用三大推送途徑，擴大學生作品社會接觸面，以獲得更廣泛的認同。

　　 美術作品在正規(guī)報刊雜志發(fā)表或由出版社結集出版，對學生而言，是一份榮耀。學生作品會不定期在報刊雜志發(fā)表。正規(guī)出版社的權威性，給予學生作品更高的評價含金量，權威認同增強了學生自我認同感。

　　 杭州第七中學是浙江省數(shù)字教育資源應用實踐基地學校（高中美術），學校利用這一優(yōu)勢，創(chuàng)建了美術網上展廳，開設了美術館藏作品、教師作品和學生作品三個窗口。美術網上展廳是學校實體場館的空間位移，移位于網絡，增添了公共性特征，作品受關注程度大大提高了。隨著作品認同度的提高，學生的自我認同感也會相應提高。事實表明，越被認同，越被表揚，學生就越自信。

　　 信息時代，新媒體傳播速度快、傳播面廣，利用得好，可以達到意想不到的效果。信息通過新媒體傳播，有時，反響是現(xiàn)象級的。要合理利用新媒體，如微信推送、短視頻等，擴大學生作品的影響，為學生作品造勢。借勢而為，很多教育教學問題可以迎刃而解。

　　 美術作品多樣化評價，其實質是通過作品，讓學生獲得成功體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。

吳江東（杭州第七中學藝術處主任 正高級特級教師）

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